四川省委、省政府于2009年6月推出了"藏區(qū)9+3免費(fèi)職業(yè)教育計(jì)劃",該計(jì)劃主要是為今后民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。本文以攀枝花市建筑工程學(xué)校為個(gè)案進(jìn)行了深入細(xì)致的分析、研究。提出了變革學(xué)校內(nèi)部的管理制度、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)等更為有效、更適合于民族學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的職業(yè)教育管理的新策略。 

【文章來源】：西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2011,25(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 問題緣起
2“9+3”模式下民族學(xué)生管理的實(shí)證研究
    2.1 四川省實(shí)施“9+3”職業(yè)教育模式后所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)
        2.1.1 民族學(xué)生受教育的權(quán)利得以體現(xiàn)
        2.1.2“9+3”模式的經(jīng)費(fèi)、就業(yè)保障
        2.1.3 專業(yè)課程設(shè)置有針對(duì)性
    2.2 攀枝花市建筑工程學(xué)�；诿褡鍖W(xué)生管理的特色措施
        2.2.1 構(gòu)建民族學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)
        2.2.2 制定管理措施, 落實(shí)責(zé)任到人
    2.3 該管理措施實(shí)施后出現(xiàn)的系列問題
        2.3.1 文化傳統(tǒng)局限性的影響與職業(yè)教育間的矛盾
        2.3.2 民族學(xué)生的飲酒文化沖突
        2.3.3 民族學(xué)生儀表、行為習(xí)慣與學(xué)校管理制度的分歧
3 服務(wù)于民族學(xué)生發(fā)展的學(xué)校管理改革
    3.1 完善管理組織結(jié)構(gòu)
    3.2 健全管理制度
    3.3 變革管理策略
        3.3.1 實(shí)行差異化管理
        3.3.2 實(shí)行“同齡幫扶”
    3.4 培養(yǎng)民族學(xué)生成就感


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校教育情境中族群認(rèn)同感的建構(gòu)——內(nèi)地西藏班的個(gè)案研究[J]. 朱志勇.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(04)
[2]關(guān)于西南民族心理研究的構(gòu)想[J]. 張進(jìn)輔.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2006(03)
[3]民族心理研究中文化偏差的克服:向文化人類學(xué)借鑒[J]. 孫東方,常永才.  內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(02)



本文編號(hào)：3017792