高職教育（全稱為高等職業(yè)技術(shù)教育或高等職業(yè)教育）是培養(yǎng)高等技術(shù)人才的教育。它的誕生與技術(shù)知識轉(zhuǎn)型密切相關(guān)。高職教育有兩個重要屬性被普遍共識，那就是高等性和職業(yè)性。高等性主要是因為高職教育的教育內(nèi)容——高等職業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)中包含了相當(dāng)?shù)母呱羁茖W(xué)理論；職業(yè)性在于這些知識的目的指向性——解決職業(yè)中的技術(shù)問題。因此，高職教育培養(yǎng)的人才不僅要能理解那些高深的理論，還要會將其轉(zhuǎn)化為作用于工作現(xiàn)場的操作。這就決定了高職教師（主要限于專業(yè)課教師）必須擁有相似的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要做到將這些知識有效地傳授給學(xué)生。這是從理論角度構(gòu)設(shè)的高職教師形象。 我國的高職教育從誕生開始，因為各種原因，使得高職教育實踐出現(xiàn)了“重理論，輕實踐”的培養(yǎng)誤區(qū)。為走出誤區(qū)，高職教育領(lǐng)域出現(xiàn)對培養(yǎng)“雙師型”高職教師（簡稱“雙師型”教師或“雙師”）的倡導(dǎo)與實踐。在相關(guān)的政策詮釋中，“雙師”概念經(jīng)歷了多次的變動，比如出現(xiàn)過“雙師型”、“雙師資格”、“雙師素質(zhì)”等符號名稱，認(rèn)證“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)了多元化趨勢。在官方、學(xué)術(shù)界與實踐界，對“雙師”內(nèi)涵的解讀在形式與結(jié)果方面存在一定的差別，但都強調(diào)“雙師”要既懂理論又懂實踐。 把... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
導(dǎo)言
    （一） 問題的提出
    （二） 研究邏輯與文章結(jié)構(gòu)
    （三） 主要的研究方法
    （四） 本研究的創(chuàng)新點
    （五） 其他問題說明
一、高職教育概述
    （一） 高職教育的誕生
    （二） 高職教育在中國的發(fā)展
    （三） 高職教育的主要屬性
        1、高職教育的知識基本屬性：技術(shù)性
        2、高職教育的層次屬性：高等性
        3、高職教育的類型屬性：職業(yè)性
    （四） 高職教育培養(yǎng)的人才特征
    （五） 高職教育中的教師
二、高職“雙師型”教師概念演變
    （一） 概念誕生的背景
    （二） 概念的演變：從政策中找尋軌跡
三、高職“雙師型”教師內(nèi)涵識讀
    （一） 內(nèi)涵的多方解讀
        1、官方
        2、學(xué)術(shù)界
        3、實踐界
    （二） 內(nèi)涵識讀：基于教學(xué)行為的分析
四、高職“雙師型”教師培養(yǎng)模式研究
    （一） 高職“雙師型”教師培養(yǎng)模式構(gòu)建元素的靜態(tài)分析
    （二） 高職“雙師型”教師培養(yǎng)模式動態(tài)分析：基于高職教師專業(yè)成長的視角
        1、分析依據(jù)的來源
        2、具體的分析過程
        3、模式運營圖及解說
    （三） 從理想對現(xiàn)實的反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明
學(xué)位論文使用授權(quán)聲明



本文編號：3001642