改革開放30年來,中國社會發(fā)生了巨大變化,職業(yè)教育事業(yè)取得了歷史性的突破,站在了新的起點上。目前,中國經(jīng)濟正處于從技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、增長方式等的全面轉(zhuǎn)型時期,職業(yè)教育要更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù),必須從科學(xué)發(fā)展的高度,研究中國職業(yè)教育發(fā)展中的重大實際問題,以推進新時期職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。文章從可持續(xù)發(fā)展的視角,運用哲學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識和系統(tǒng)思維方法,多層面探討新時期中國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展及其保障問題。論文共分七章:（1）概述經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期中國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn),并對國內(nèi)外相關(guān)研究進行了梳理,對本研究的核心概念進行了界定;（2）從教育形態(tài)變化、工業(yè)革命發(fā)展方面揭示職業(yè)教育存在和發(fā)展的歷史軌跡,分析職業(yè)教育與政治、經(jīng)濟和文化之間的相互關(guān)系,并對當(dāng)前中國職業(yè)教育發(fā)展所處的內(nèi)外環(huán)境進行了客觀地闡述;（3）研究職業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)成要素即規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的可持續(xù)發(fā)展問題,并對職業(yè)教育組織運行“三要素”即體制、機制和模式進行了理論探討;（4）從國際比較的角度,研究發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量體系的發(fā)展道路,并對職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量問題進行了理論詮釋;（5）研究經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期中國職業(yè)... 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：149 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

地方政府對大力發(fā)展職業(yè)教育政策落實不力，是造成職業(yè)教育經(jīng)費投入不

從市場的角度考察，我國的高等教育從大眾化走向未來的普及化，將是一個長期漸進的過程。在既定的國情下，在推進高中階段教育普及、高等教育大眾化之間，還存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，這些都決定了必須大力發(fā)展職業(yè)教育，必須把普及高中階段教育和高等教育的類型豐富、結(jié)構(gòu)合理作為教育體系結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個重要原則，特別是要繼續(xù)堅持高中階段教育的普職并舉的原則，確保高中及以上階段普職教育結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是基于中國國情的必然選擇。從國際比較看，處于相應(yīng)經(jīng)濟水平發(fā)展階段的各國經(jīng)驗也都證實，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化，也必然要求教育加快結(jié)構(gòu)調(diào)整與之相適應(yīng)。大力發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育，同樣也是各國工業(yè)化進程中不斷適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)需求的基本經(jīng)驗。在 1998 年 OECD 各成員國中，接受中等職業(yè)教育（包括學(xué)徒制培訓(xùn)）者的比例平均達 53%，構(gòu)成了發(fā)達國家高中階段學(xué)生的主流。[114]據(jù) 2007 年歐盟 27 國統(tǒng)計，其高中階段接受中等職業(yè)教育的學(xué)生比例平均為 52%。見下圖所示：[115]

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國際教育指標及統(tǒng)計的比較與借鑒[J]. 張振助.  復(fù)旦教育論壇. 2009(05)
[2]基于人力資本投資視角的職業(yè)教育成本與收益問題研究[J]. 胡曉玉,滕超.  職業(yè)教育研究. 2009(07)
[3]關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育概念的解析[J]. 田道勇,趙承福.  教育研究. 2009(03)
[4]教育指標體系構(gòu)建與職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展[J]. 吳言.  職業(yè)技術(shù)教育. 2008(25)
[5]專家觀點:職業(yè)教育的地位和作用被低估了[J]. 姜大源.  中國農(nóng)村教育. 2008(Z2)
[6]UNESCO-UNEVOC組織召開“兩個路徑,一個目的:為了可持續(xù)未來的TVET”虛擬會議（二）[J].   職業(yè)技術(shù)教育. 2008(12)
[7]全面質(zhì)量管理下高等職業(yè)院校的使能機制研究[J]. 周勁松.  職業(yè)技術(shù)教育. 2008(10)
[8]中國高職院校風(fēng)險報告[J]. 柴福洪.  職業(yè)技術(shù)教育. 2008(07)
[9]英、法、德三國職業(yè)培訓(xùn)模式生成的社會文化背景分析[J]. 陳明昆.  外國教育研究. 2008(01)
[10]對高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的思考[J]. 冷士良.  徐州師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2007(06)

博士論文
[1]職業(yè)教育制度分析[D]. 孫玫璐.華東師范大學(xué) 2008
[2]“大職教觀”視野中的職業(yè)教育制度變革研究[D]. 董仁忠.華東師范大學(xué) 2008
[3]城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 楊海燕.北京師范大學(xué) 2006
[4]高等教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)分析[D]. 慕靜.天津大學(xué) 2005
[5]高等職業(yè)教育質(zhì)量標準研究[D]. 肖化移.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]江西省高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展對策研究[D]. 許祖祿.江西師范大學(xué) 2007
[2]中等職業(yè)教育家庭人力資本投資的成本收益分析[D]. 盧丹萍.天津大學(xué) 2007
[3]中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理的研究[D]. 徐曉林.天津大學(xué) 2005
[4]改革開放以來我國職業(yè)教育政策走向研究[D]. 范樹花.陜西師范大學(xué) 2005
[5]江蘇省東�？h中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展問題的研究[D]. 王永保.遼寧師范大學(xué) 2005
[6]湖南高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展對策研究[D]. 張紅專.湖南師范大學(xué) 2004
[7]農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育與農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展[D]. 曾繁相.福建師范大學(xué) 2003



本文編號：2969289