信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變?nèi)藗兊纳罘绞?尤其是在教育領(lǐng)域,國家對(duì)信息化手段進(jìn)課堂大力支持,各類教學(xué)軟件工具、平臺(tái)層出不窮,混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有獨(dú)特、顯著的優(yōu)勢(shì),使學(xué)校進(jìn)行混合式教學(xué)成為趨勢(shì)。對(duì)支撐混合式教學(xué)的工具的研究也成為研究的熱點(diǎn)。本研究對(duì)比分析了現(xiàn)如今多款混合式教學(xué)軟件、平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其中雨課堂以突出的優(yōu)勢(shì)脫穎而出,它作為一款將微信和PPT巧妙地融合在一起的混合式教學(xué)工具,打破了時(shí)間和空間的界限,將教師與學(xué)生在線連接,實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)可學(xué)、隨處可學(xué),它的出現(xiàn)為棍合式教學(xué)的實(shí)施提供了可行的條件,有效的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入,方便了教師教、幫助了學(xué)生的學(xué)。本研究通過文獻(xiàn)研究法,對(duì)混合式教學(xué)的相關(guān)研究、發(fā)展、基于雨課堂開展混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)及混合式教學(xué)在中職學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)狀的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、整理和分析,深入分析雨課堂“課前—課中—課后”三段式功能使用方式。為了讓中等職業(yè)教師能夠更加詳細(xì)的在教學(xué)過程中使用雨課堂,通過雨課堂有效的促進(jìn)師生間的溝通、互動(dòng),本研究依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程方法,在雨課堂的具體功能和混合式教學(xué)理論依據(jù)支持下提出了基于雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)流程。以《植物組織培養(yǎng)》課程一節(jié)課為... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１研究思路??

?第三章基于雨課堂的謂合式教字設(shè)計(jì)???第三章基于雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)??一、＂基于雨課堂的混合式教學(xué)”教學(xué)流程??在全面的考慮了雨ｉ果堂的功能特點(diǎn)和混合式教學(xué)的需求下，在堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者??為中心的設(shè)計(jì)原則下，將雨課堂的應(yīng)用分為課前、課中、課后三段上課結(jié)構(gòu)，及??線上線下師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成基于雨課堂的混合教學(xué)的教學(xué)流程，如圖３－１所示，??我們可以對(duì)基于雨課堂的混合教學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行具體分析。??教辜資源設(shè)＾?教學(xué)ｉ互動(dòng)設(shè)計(jì)?教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)??｜＿一?！?１．發(fā)送資源?：?．＞＜：；；；［■；?？?．１?ｕ，，??１?Ｍ課堂ｈ?２．發(fā)送課前任務(wù)及ｔ７■■難?＇?丨ｚ實(shí)時(shí)資源發(fā)送?一——＾?２．教師鋪形成課后報(bào)告??＾?＼?／１３課，互動(dòng)?＼＼?／?????，／?＼??／?＼?｜ｉ．學(xué)生自由，糾錯(cuò)??＿?ＪＴ：生沾勱■?：?｜，！?：?７?；＇－?ｋ?：ｆ；?＿／?＼?？．教師誤整教學(xué)內(nèi)容或??１?１?２．Ｓ成任備．自我評(píng)價(jià)?２．學(xué)生思義建構(gòu)．互相?■進(jìn)度．并對(duì)學(xué)生愐況提??Ｉ溝１通討論??丨供個(gè)性化蓽５任務(wù)??圖３－１基于雨課堂的琨合式教學(xué)滴程??（―）課前??１＿發(fā)送資源??教師在課前設(shè)計(jì)制作出學(xué)生學(xué)習(xí)需要的相關(guān)資源，如課件、視頻、提問間題、??鍘試題等其他資源。常用制作ｉ果件的工具為ＰＰＴ，教師在制作課件時(shí)注意ＰＰＴ是??教學(xué)的輔助資源，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)是精練和吸引學(xué)生的；視頻可以是教師網(wǎng)絡(luò)??下載或通過雨課堂直接插入的慕課，也可以是教師制作的微課，微課以方便學(xué)生??自學(xué)為主，基于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)例的結(jié)合以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；通??過嵌入ＰＰＴ的雨課堂插入測(cè)

計(jì)????＾?分析??學(xué)情分析?｜教學(xué)內(nèi)容分析｜教學(xué)目標(biāo)分析??ｌｌｌ＇ｊ?ＷＷ?ｉｌｌ??１．継務(wù)?ｉ■織達(dá)?￣ｍｍ??發(fā)送試馘雄討論?ｓ機(jī)提向，緦課■識(shí)教師＿學(xué)生黻結(jié)??２．ｍｍ?１?軺＿?２．發(fā)?ｍｇ??件、講解?錢關(guān)．啟發(fā)學(xué)生Ｍ驗(yàn)ｉ■考，促棚升??３．后臺(tái)醐?低總結(jié)，突出關(guān)鍵詞??獲得學(xué)生學(xué)習(xí)儅碰ｉｉ?＃稿呈現(xiàn)，．權(quán)討論??４．＾ｌ￡?Ｓｆ不ｎ．曬反請(qǐng)??小組完紐務(wù)?ｓ送試題，■華握新知??３＿喊??１???１?教學(xué)反思??圖３－２基于雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)滴程??（一）分析??課前要設(shè)計(jì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，??教師自身素質(zhì)水平，教學(xué)環(huán)境與條件教學(xué)這五要素入手，這也是教師在教學(xué)過程??中選擇怡當(dāng)教學(xué)方法的依據(jù)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況和學(xué)??科內(nèi)容的逆輯結(jié)構(gòu)，確立最佳的切入點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，把握最佳時(shí)機(jī)，依??據(jù)教師自身能力水平，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段。讓學(xué)生??在多種感官刺＃下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)有次序，有步驟地進(jìn)行。ｉ果前以自主學(xué)??習(xí)法、探究發(fā)現(xiàn)法為主要方法，教師和學(xué)生可利用雨課堂交流互動(dòng)；課中講授法、??案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、頭腦鳳暴法、情景教學(xué)法等多種方法有機(jī)結(jié)合；課后??多釆用練習(xí)法、討論法、自主學(xué)習(xí)法等。以下是課前的幾種分析。??１＿學(xué)情分析??學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心”的理念。??將具有生命活力的“學(xué)生”真正置于課堂教學(xué)的中心。教學(xué)的成功與否在很大程??度上都取決于學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以，學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。教??２０

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于移動(dòng)終端下的混合互動(dòng)教學(xué)模式研究——以進(jìn)出口商品歸類課程為例[J]. 劉秋民.  物流工程與管理. 2019(05)
[2]基于UMU互動(dòng)平臺(tái)“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”探究[J]. 李曉霞,Mary Augusta Brazelton,馬藝潔.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2019(04)
[3]國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
[4]智慧教學(xué)工具在高職思政課應(yīng)用的問題和對(duì)策思考[J]. 梁茵.  教育現(xiàn)代化. 2018(15)
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碩士論文
[1]基于雨課堂的中職語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 朱業(yè)順.廣西師范大學(xué) 2019
[2]基于雨課堂智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 周鳳新.沈陽師范大學(xué) 2018
[3]基于雨課堂混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D]. 郭玫芳.陜西師范大學(xué) 2018
[4]基于智慧教學(xué)平臺(tái)雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 賴志欣.湖南大學(xué) 2018



本文編號(hào)：2964783