該文以西部某高職院校學(xué)前教育專業(yè)為例,通過(guò)調(diào)查合作單位、用人單位對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的認(rèn)同情況,研究人才培養(yǎng)質(zhì)量的不足與改進(jìn)方法。調(diào)查結(jié)果顯示:幼教機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量整體比較滿意;思想道德和職業(yè)技能認(rèn)同度較高;專業(yè)理論情況、穩(wěn)定與發(fā)展情況認(rèn)同度相對(duì)較低;有關(guān)于專業(yè)理論總結(jié)與運(yùn)用等綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)相對(duì)較低;優(yōu)化課程體系、改革實(shí)踐教學(xué)方法、加強(qiáng)文字總結(jié)能力的培養(yǎng),有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究方法
2 研究結(jié)果
    2.1 總體情況
    2.2 職業(yè)素養(yǎng)情況
    2.3 職業(yè)能力情況
3 討論
    3.1 職業(yè)穩(wěn)定性不高
    3.2 專業(yè)理論掌握與運(yùn)用能力較弱
    3.3 系統(tǒng)性總結(jié)反思能力有待提高
4 對(duì)人才培養(yǎng)的啟示
    4.1 優(yōu)化課程體系
    4.2 改革實(shí)踐教學(xué)方式
    4.3 加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于產(chǎn)出導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)要求分解與評(píng)價(jià)[J]. 余璐,劉云艷.  教育與教學(xué)研究. 2020(03)
[2]學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)滿意度的調(diào)查研究[J]. 梁運(yùn)佳.  湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(22)
[3]三年制高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析[J]. 李國(guó)強(qiáng).  遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(02)
[4]高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查研究——基于500份用人單位滿意度問(wèn)卷的調(diào)研結(jié)果[J]. 侯素雯,張世唯.  教育教學(xué)論壇. 2015(33)
[5]當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問(wèn)題、原因分析及其提高策略[J]. 譚日輝.  學(xué)前教育研究. 2009(12)
[6]新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想[J]. 趙南.  學(xué)前教育研究. 2009(08)



本文編號(hào)：2962258