發(fā)布時間：2021-01-06 15:13

　　目的:了解護生目前人文關懷能力現(xiàn)狀,確定護生人文關懷教育需求,構建基于Watson關懷理論的教學模式,提高護生的人文關懷能力。方法:采用整群隨機抽樣抽取某高職院校16級護理專業(yè)（五年制）182名護生為研究對象。按班級隨機分為對照組和實驗組。對照組護生采用傳統(tǒng)人文關懷教學模式,實驗組護生實施基于Watson關懷理論的教學模式。干預前用一般資料問卷收集一般資料,干預前后采用Ngozi O Nkongho研制的關懷能力量表評價護生的關懷能力,采用半結構訪談了解護生干預前后人文關懷能力現(xiàn)狀和教育需求。干預后用教學效果評價表進行教學評價,采用統(tǒng)一的考核評分標準進行操作技能考核和理論成績考核。結果:（1）一般資料比較,兩組的一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。（2）干預前高職護生人文關懷能力需求,主題一:人文關懷概念理解模糊;主題二:人文關懷教育有較強需求;主題三:護生實施關懷行為能力缺乏。（3）干預前兩組人文關懷能力比較,干預前兩組認知、勇氣、耐心評分和總評分差異沒有統(tǒng)計學意義（t=0.174,1.693,0.052,0.913;P>0.05）。（4）干預前兩組人文關懷能力和國... 

【文章來源】：青島大學山東省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

Watson關懷理論結構圖

研究對象與方法5工作崗位你會如何關懷你的患者？”；“以前獲得過關懷方面的知識嗎？”；“在專業(yè)課中，你認為應該怎樣獲得關懷知識？”“你知道如何實施關懷行為嗎？”；，圍繞研究主題逐步展開和深入，了解護生對關懷的認識和對關懷教育的需求。訪談前選擇合適的訪談場所，同時創(chuàng)造一個良好的氛圍，訪談過程中把握訪談的進度和方向，使用合適的語言和不予評判的態(tài)度，使用“請舉個例子”、“比如說”、“詳細的說一說”等語言鼓勵護生自由表達真實情感與切身體驗。每次訪談時間安排在30~60分鐘，以護生沒有新的信息提供即可結束。2.1.3訪談資料的分析采用Colaizzi[28]關于現(xiàn)象學的7步分析法分析訪談資料，包括①反復聽取訪談錄音和查看訪談記錄；②提取有重要意義的陳述；③對反復出現(xiàn)的觀點進行編碼；④匯集編碼后的觀點；⑤寫出詳細、無遺漏的描述；⑥辨別出相似的觀點、提煉出主題；⑦返回參與者進行求證。2.2教學實驗法2.2.1傳統(tǒng)人文關懷教學模式對照組采用傳統(tǒng)人文關懷教學模式，教師講授示教，強調操作時有愛傷觀念，關心照顧病人，具體實施模式見圖2。圖2.傳統(tǒng)人文關懷教學模式設計圖（1）課前復習講新內容之前先復習上次課的重點內容，教師提問，護生回

青島大學碩士學位論文6答，教師總結上次課內容掌握情況，并督促護生注意復習。（2）導入新課教師導入新課，開始新課程的學習。（3）講授、示教教師通過講授法完成理論知識的傳授，然后示教技能操作，強調注意事項，包括愛傷觀念，關懷愛護病人，護生認真觀看教師操作過程。（4）實訓練習護生分組進行實訓練習，教師巡視并指導，糾正護生操作中的不足之處，并督促其改正。（5）總結評價教師總結護生練習情況，評價其練習效果，指出不足之處，要求在以后的操作中注意。2.2.2基于Watson關懷理論的教學模式本教學模式的理論依據(jù)是Watson關懷理論，在干預前通過訪談對護生進行關懷教育需求分析，在學生接受過人文素質教育的基礎上展開Watson關懷理論的學習，并建立素材庫，接著進行教學過程，并最終通過實訓練習達到教學效果。以下就是基于Watson關懷理論的教學模式設計圖。圖3.基于Watson關懷理論的教學模式設計圖2.2.2.1制定教學計劃根據(jù)《護理學基捶教學大綱要求，制定合理的教學計劃，在素材庫的基礎上，穿插敘事教育的內容和討論反思內容，增加情景模擬、角色扮演等教學內容。時間為2018年9月至2019年7月，包括理論教學和實訓教學兩個部分。由研究者親自授課，保證教學內容和教學流程的統(tǒng)一性。2.2.2.2教學前的準備工作（1）關懷教育需求分析

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]人文關懷教育對提高手術室護士關懷能力的效果[J]. 董夢婷,周翠萍,陳妃葵.  國際醫(yī)藥衛(wèi)生導報. 2019 (10)
[3]產教融合視域下高職院�！罢n程思政”改革的探索與實踐[J]. 程德慧.  教育與職業(yè). 2019(03)
[4]新時代境域下再論《周易》人文關懷精神及其現(xiàn)實意義[J]. 袁方明.  四川文理學院學報. 2019(01)
[5]節(jié)錄明代裴一中《言醫(yī)·序》[J]. 翁惠敏.  中國醫(yī)學人文. 2018(10)
[6]體驗式教學在基礎護理學課程教學中的應用及效果評價[J]. 李艷,章新瓊.  中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志. 2018(14)
[7]高職“課程思政”建設探索與實踐[J]. 王石,田洪芳.  中國職業(yè)技術教育. 2018(14)
[8]基于關懷理論的人文關懷課堂在基礎護理實訓教學的應用[J]. 南亞星,王向榮,喬桂圓,王凌.  護理學雜志. 2018(07)
[9]當前我國學前教育管理體制面臨的主要問題與挑戰(zhàn)[J]. 邱約翰.  考試周刊. 2018(14)
[10]How to perform gastrointestinal ultrasound: anatomy and normal findings[J]. Nathan S S Atkinson,Robert V Bryant,Yi Dong,Christian Maaser,Torsten Kucharzik,Giovanni Maconi,Anil K Asthana,Michael Blaivas,Adrian Goudie,Odd Helge Gilja,Dieter Nuernberg,Dagmar Schreiber-Dietrich,Christoph F Dietrich.  World Journal of Gastroenterology. 2017(38)

博士論文
[1]護理專業(yè)大學生人文關懷能力的現(xiàn)況調查與干預研究[D]. 陳瑜.南方醫(yī)科大學 2017

碩士論文
[1]本科護生人文關懷能力和職業(yè)價值觀的調查研究[D]. 崔麗艷.大連醫(yī)科大學 2016
[2]護生人文關懷能力現(xiàn)狀及影響因素的研究[D]. 郭慧芳.大連醫(yī)科大學 2014
[3]本科護生人文關懷能力現(xiàn)狀及相關因素的研究[D]. 馬語蓮.蚌埠醫(yī)學院 2012
[4]基于護生人文關懷能力提高的《基礎護理學》實驗教學設計與實踐[D]. 李薇.新鄉(xiāng)醫(yī)學院 2012



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