蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育最優(yōu)化理論在世界傳統(tǒng)教育理論界獨樹一幟,該理論以辯證唯物主義、系統(tǒng)論、科學(xué)管理方法論、現(xiàn)代科學(xué)方法論為基礎(chǔ),為減輕師生教與學(xué)負擔(dān),構(gòu)建高效果、高效率、高效益的生態(tài)課堂和"全人發(fā)展"而建立的科學(xué)教學(xué)原則和方法論體系,這對我國"師生減負""有效教學(xué)""深度教學(xué)"具有一定的時代價值。 

【文章來源】：林區(qū)教學(xué). 2020年10期

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
引言
一、基于最優(yōu)化理論的高效課堂教學(xué)內(nèi)涵闡釋
二、基于最優(yōu)化理論的高效課堂教學(xué)準(zhǔn)則
    （一）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)
    （二）優(yōu)化課堂教學(xué)任務(wù),減少師生課堂精力
    （三）優(yōu)化課堂教學(xué)速度、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境
三、基于最優(yōu)化理論的高效課堂教學(xué)評析
    （一）最優(yōu)化理論的優(yōu)點
        1. 指明教育教學(xué)活動目的,關(guān)注學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”
        2. 系統(tǒng)掌握文化科學(xué)知識,減輕教學(xué)負擔(dān)
    （二）最優(yōu)化理論的不足
        1. 過分強調(diào)教與學(xué)的一致性,理論缺乏廣泛性
        2. 理論過于絕對化,對教師要求過高
        3. 忽視教學(xué)形式和方法的相互統(tǒng)一,對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)不夠重視
四、基于最優(yōu)化理論的高效課堂教學(xué)啟示
    （一）提供時間和效率辯證視角,減輕師生教學(xué)課業(yè)負擔(dān)
    （二）開闊教師發(fā)展視野,鼓勵師生合作探索
    （三）建立起平等對話關(guān)系,培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神
    （四）提出“全人發(fā)展”教育理念,促進學(xué)生全面發(fā)展
結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論評析[J]. 王春華.  山東社會科學(xué). 2012(10)
[2]走向核心知識教學(xué):高效課堂教學(xué)的時代意蘊[J]. 龍寶新.  全球教育展望. 2012(03)
[3]高效課堂實施障礙與改進策略[J]. 張明.  中國教育學(xué)刊. 2011(11)
[4]高效課堂的四個要件[J]. 王敏勤.  人民教育. 2010(06)
[5]巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論對我國教學(xué)改革的啟示[J]. 柴玲玲.  隴東學(xué)院學(xué)報. 2009(06)
[6]論巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論及其對“提高教學(xué)質(zhì)量”的啟示[J]. 付寶威,曹純,鄭一筠.  西北民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2009(01)
[7]有效教學(xué)涵義初探[J]. 姚利民.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2004(05)



本文編號：2957344