構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的職業(yè)教育合作體系,是國家發(fā)展粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略需要。特定地域空間的多重張力、教育政策制定與實(shí)施的限度、教育生態(tài)存在的差異,都使得粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)教育合作充滿挑戰(zhàn)。"一國兩制"、多層級(jí)政府、多元職業(yè)教育主體的特征決定了粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)教育合作勢(shì)必是一個(gè)多層級(jí)、多元治理主體之間互動(dòng)以及眾多政策工具共同協(xié)作的制度性集體行動(dòng)。因此,需遵循多層級(jí)治理的邏輯,在宏觀層面明確制度框架,形成合作規(guī)范;在中觀層面確立協(xié)調(diào)機(jī)制,支持共享互認(rèn);在微觀層面依托功能性平臺(tái),實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作,以此形成可持續(xù)的制度安排。此外,還要積極引導(dǎo)自發(fā)性教育合作行為,激活更多的非制度性合作。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020年18期 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育多層級(jí)治理分析框架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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