類型教育是新時(shí)代職業(yè)教育改革的目標(biāo)走向。立足新時(shí)代、新要求,克服當(dāng)前高職教育在理念認(rèn)識(shí)、人才培養(yǎng)和體制機(jī)制上的誤區(qū),正確認(rèn)識(shí)高職教育特有的類型屬性,在價(jià)值認(rèn)同、體系優(yōu)化、動(dòng)力整合上全方位強(qiáng)化其類型和層次特質(zhì),將有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)服務(wù)職能的更好實(shí)現(xiàn),促進(jìn)高職教育在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020年13期 北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、高職教育的坐標(biāo)定位
    （一）類型辯：高職教育與普通高等教育
        1. 學(xué)位層次。
        2. 生源結(jié)構(gòu)。
        3. 培養(yǎng)體系。
    （二）層次辯：高職教育與中職教育
        1. 學(xué)歷層次。
        2. 生源結(jié)構(gòu)。
        3. 培養(yǎng)體系。
    （三）高職教育的類型及層次定位
        1. 類型定位。
        2. 層次定位。
        3. 特質(zhì)屬性。
二、高職教育的定位誤區(qū)
    （一）辦學(xué)理念混淆
        1. 盲目追求本科層次。
        2. 盲目追求高分生源。
        3. 盲目追求規(guī)模擴(kuò)張。
    （二）培養(yǎng)模式雷同
        1. 偏離就業(yè)導(dǎo)向。
        2. 脫離理實(shí)一體。
        3. 忽視職業(yè)文化。
    （三）動(dòng)力機(jī)制缺乏
        1. 缺乏多元辦學(xué)。
        2. 缺乏書證融通。
        3. 缺乏立交互通。
三、高職教育特質(zhì)重構(gòu)的路徑
    （一）定位重塑：凸顯類型層次不可替代
        1. 校準(zhǔn)目標(biāo)定位。
        2. 打造屬性特質(zhì)。
        3. 彰顯職業(yè)文化。
    （二）體系拓展：助力人才培養(yǎng)德技并修
        1. 從知識(shí)到素質(zhì)的全面性拓展。
        2. 從理論到應(yīng)用的專業(yè)型拓展。
        3. 從封閉到開放的融合式拓展。
    （三）動(dòng)力整合：強(qiáng)化育人格局多元協(xié)同
        1. 構(gòu)建“三全育人”工作機(jī)制。
        2. 完善校企雙元跨界機(jī)制。
        3. 健全政府區(qū)域統(tǒng)籌機(jī)制。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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