本文從教育評(píng)價(jià)的角度出發(fā),對(duì)過程性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的研究,通過問卷調(diào)查、訪談等研究方法對(duì)過程性評(píng)價(jià)實(shí)施過程中存在的問題及原因進(jìn)行歸納總結(jié),并針對(duì)存在的問題提出有效的解決措施,旨在通過過程性評(píng)價(jià)提高中職生的綜合素質(zhì),提升中職思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。過程性評(píng)價(jià)作為一種現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法,經(jīng)過近階段的推廣和運(yùn)用,在我國(guó)已經(jīng)逐漸發(fā)展和完善,但沒有一種評(píng)價(jià)方法能全面完美的評(píng)價(jià)學(xué)生,這就需要我們對(duì)過程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)過程和實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的實(shí)證和研究,探索一條真正適合中職思想政治教學(xué)的評(píng)價(jià)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)中職生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行了相關(guān)研究,并進(jìn)行了歸納總結(jié)。他們認(rèn)為過程性評(píng)價(jià)不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作的養(yǎng)成,分析問題、解決問題能力的提升,個(gè)人道德素質(zhì)的養(yǎng)成。過程性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)目標(biāo)開放性、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性、評(píng)價(jià)主體多樣性、評(píng)價(jià)手段靈活性特點(diǎn)�，F(xiàn)階段我國(guó)中職思想政治課雖然對(duì)過程性評(píng)價(jià)有一定探索和嘗試,但并沒有形成系統(tǒng)的制度和模型,還需要在實(shí)踐中不斷探索和研究,積累可以應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。過程性評(píng)價(jià)主要在一、二年... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對(duì)過程性評(píng)價(jià)手段的使用程度從圖4可以看出，角色扮演、調(diào)查研究、頂崗實(shí)習(xí)三種手段在過程性評(píng)價(jià)的

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：2949688