隨著信息技術的飛速發(fā)展,移動網(wǎng)絡和移動設備的使用不斷增加,微課已成為一種新的教育資源和學習方法。高等教育作為學生踏入社會之前進行應用型技能培養(yǎng)的關鍵一環(huán)也迫切需要與時俱進,改善課程建設。隨著教育模式的多樣性發(fā)展,學生學習的方式變得更便捷,更自主,更靈活。微課作為一種新型的教學模式,具有短小精悍,應用范圍廣的特點,允許學生隨時隨地點擊和播放,并及時調整微課視頻播放進度。這比傳統(tǒng)教學模式更便捷,更具針對性。在這種情況下,高職院校也紛紛引進微課,開始了以微課教學促進教學改革的目的。本研究將從以下四個部分進行詳細的論述:第一部分,通過大量的文獻調研,對國內外關于微課的研究現(xiàn)狀進行調研分析,從而確定本課題的研究目的、意義、內容和方法。同時對認知負荷理論,構建主義學習理論、泛在學習理論等理論支撐進行論述和說明。第二部分,簡述微課的概念、并對微課的特點和作用進行分析說明。第三部分,通過訪談和調查高職院校參與微課現(xiàn)狀,探索微課在高職院校教學中的發(fā)展趨勢,發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過程中存在高職院校微課教學平臺建設不合理、微課資源質量層次不齊、教師參與微課程度不深等問題。第四部分,根據(jù)這些問題,在查閱相關文獻資料和分析... 

【文章來源】：東華理工大學江西省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）研究背景
    （二）研究方法
        1.文獻研究法
        2.訪談法
        3.調查研究法
    （三）研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    （四）國內外研究現(xiàn)狀
        1.國外研究現(xiàn)狀
        2.國內研究現(xiàn)狀
    （五）理論基礎
        1.認知負荷理論
        2.構建主義學習理論
        3.泛在學習理論
    （六）概念界定
一、微課的特點與作用分析
    （一）微課的主要特點
        1.短小精悍,突出重點
        2.結構完整且相對獨立
        3.應用范圍廣,傳播方式多樣化
        4.交互性強
    （二）微課的作用
        1.有利于提高學生學習效率
        2.有利于學生差異化的自主學習
        3.有利于教學資源多樣化發(fā)展
        4.有利于加強師生交流效果
        5.有利于促進教師專業(yè)成長,豐富教學方式
二、高職院校微課教學現(xiàn)狀分析
    （一）基于校園訪談分析高職院校微課教學現(xiàn)狀
        1.訪談設計與方法
        2.訪談結果分析
    （二）基于網(wǎng)絡微課教學分析高職院校微課教學現(xiàn)狀
        1.高職院校參與“全國高校微課教學比賽”積極性高
        2.高職院校參與的微課教學平臺日益增多
三、高職院校微課教學存在的主要問題
    （一）微課教學平臺建設方面
        1.微課資源分布零散,平臺管理不到位
        2.平臺資源共享機制不健全,微課傳播范圍有限
    （二）微課資源質量方面
        1.微課制作模式過于單調
        2.微課教學內容缺乏針對性
        3.微課應用率不高,難以與課堂教學深度結合
    （三）教師參與微課教學情況
        1.微課認識不到位,教學模式不明確
        2.微課開發(fā)的技術水平有待提高
四、促進高職院校微課教學發(fā)展的對策與建議
    （一）學校與企業(yè)合作,共同優(yōu)化平臺建設
        1.依托企業(yè)力量,打造共享平臺
        2.借助學校師資力量,打造多樣化教學風格
        3.平臺間達成合作,促進課程共享
    （二）提高微課教學質量,開展個性化學習
        1.規(guī)范微課制作標準
        2.優(yōu)化微課教學視頻制作效果
        3.提倡微課教學個性化
    （三）利用多方力量,提升微課教學應用率
        1.利用網(wǎng)絡資源,大力推廣微課
        2.加強引導,鼓勵學生使用微課資源
        3.加強移動學習與課堂學習有效對接
    （四）鼓勵教師積極參與微課教學設計與開發(fā)
        1.積極轉變角色,投身微課教學研究
        2.培養(yǎng)微課制作能力,提升教育教學效果
        3.主動尋求機遇,將微課教學應用于課堂
結語
致謝
攻讀碩士研究生期間發(fā)表論文情況
參考文獻
附錄
    附錄A 高職院校微課教學現(xiàn)狀訪談提綱（學生版）
    附錄B 高職院校微課教學現(xiàn)狀訪談提綱（教師版）


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課背景下應用型院校的教學問題及應對策略[J]. 王穎.  教育與職業(yè). 2019(02)
[2]利用微課推進教師專業(yè)發(fā)展思考[J]. 王穎.  中國成人教育. 2018(17)
[3]微課時代信息技術與翻轉課堂深度融合的實踐思考[J]. 秦志永,盧文青.  教育理論與實踐. 2018(23)
[4]基于致學本位的高職微課有效性指標體系研究[J]. 黃浩嵐.  職業(yè)技術教育. 2018(14)
[5]消減微課“知識碎片化呈現(xiàn)”的策略性研究[J]. 李夢卿,劉博.  職業(yè)技術教育. 2018(11)
[6]微課在高職教育中的發(fā)展現(xiàn)狀調查與分析[J]. 廖曉虹.  職業(yè)技術教育. 2017(23)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉課堂在成人教育中的應用研究[J]. 張曼.  中國成人教育. 2017(09)
[8]微課與高等教育教學模式有機結合研究[J]. 馮所偉,田飛,展金梅.  中國成人教育. 2016(23)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育面臨的機遇、挑戰(zhàn)與應對[J]. 高宏.  黑龍江高教研究. 2016(11)
[10]高職院校微課資源運用模式建構與反思[J]. 王少華.  中國職業(yè)技術教育. 2016(26)

博士論文
[1]面向碎片化學習時代微視頻課程的內容設計[D]. 王覓.華東師范大學 2013

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國高校教與學問題及對策研究[D]. 魏則文.西安理工大學 2018
[2]基于情境學習理論的微課設計與教學應用研究[D]. 董雪.山東師范大學 2018
[3]微課在高中思想政治課教學中的運用研究[D]. 鄭理文.聊城大學 2017
[4]高職院校職業(yè)技術課微課設計與開發(fā)[D]. 馬曉鵬.西北民族大學 2017
[5]微課中教師角色呈現(xiàn)方式對學習效果影響的實驗研究[D]. 崔巖.天津師范大學 2017
[6]“泛在”學習環(huán)境下微課在排球普修教學中的應用研究[D]. 劉芳.武漢體育學院 2017
[7]中小學翻轉課堂實施現(xiàn)狀與對策研究[D]. 杜文彬.青島大學 2016
[8]微課在初中課堂教學中應用的現(xiàn)狀分析與對策研究[D]. 黃蘭.浙江師范大學 2015
[9]職業(yè)技能培訓微課的設計與應用研究[D]. 李衛(wèi)紅.曲阜師范大學 2015
[10]微課在《現(xiàn)代教育技術》公共課中的設計與應用研究[D]. 趙玉璐.聊城大學 2014



本文編號：2945724