在教育信息化2.0時(shí)代,職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展發(fā)生變化,育人目標(biāo)的變化需要教師提升專業(yè)知能,教育信息化需要教師提升信息化教學(xué)能力,教師結(jié)構(gòu)的變化需要構(gòu)建分層分類的培養(yǎng)培訓(xùn)體系�；诖�,結(jié)合職業(yè)院校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、反思意識(shí)、自身專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)等方面構(gòu)建了職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)提出職業(yè)院校教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑:工學(xué)結(jié)合、實(shí)境學(xué)習(xí)提升教師專業(yè)知識(shí)與能力,學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)收集促進(jìn)教師知行合一,自我反思推動(dòng)教育與技術(shù)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)共同體培育工匠精神實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力持續(xù)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020年19期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

教育信息化2.0時(shí)代的職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展路徑

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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