教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見中,首次在國家文件中提出"學(xué)生核心素養(yǎng)"一詞,要求教師在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生核心素養(yǎng)也做了明確規(guī)定[2]。如何在課程中有效融入職業(yè)核心能力,實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化是當(dāng)前教育教學(xué)研究的重要課題。文章以我�！蹲o用藥理》課程效能改革為例,進而全面提升高職生核心素養(yǎng),為促進高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020年21期

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 研究對象與研究方法
2 研究主要內(nèi)容
    2.1 課程效能改革主要措施與方法
    2.2 課程教學(xué)設(shè)計與思路
    2.3 實施效果與評價
3 結(jié)果與討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)[J]. 成希,張放平.  大學(xué)教育科學(xué). 2017(03)
[2]論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J]. 辛濤,姜宇,林崇德,師保國,劉霞.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)
[3]基于多元回歸方法的高職實訓(xùn)課程效能評價實證分析[J]. 吳志華,楊瑩.  職業(yè)技術(shù)教育. 2015(08)



本文編號：2943998