高等教育階段學生的隱性逃課現(xiàn)象似乎更為普遍和嚴重,它涉及大多數(shù)學生,并且給學生、教師以及學校帶來了非常惡劣的影響,浪費了課堂上許多優(yōu)質(zhì)的教育資源。但是,這一現(xiàn)象依然沒能引起高校的足夠重視,沒能像顯性逃課一般采取諸如點名和指紋識別等有效的措施,更有甚者是放任自流,莫然許之。因此,進一步的大學生隱性逃課研究顯得尤為迫切和必要。為了提高學生課堂參與性,提高高校課堂教學質(zhì)量。本研究以天津大學、天津職業(yè)技術(shù)師范大學、天津財經(jīng)大學和天津輕工職業(yè)技術(shù)學院的學生為研究對象,并采用文獻、觀察、訪談和問卷等方法進行研究。首先,從大學生隱性逃課的現(xiàn)狀進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了大學生隱性逃課行為普遍、表現(xiàn)形式多樣、時長占到一節(jié)課的20分鐘左右,并且隱性逃課在學校類型和性別上都不存在顯著差異、專業(yè)課的隱性逃課行為好于其他課程、小班授課好于大班授課,學生的心理活動主要呈現(xiàn)“反對”、“可以理解”等現(xiàn)狀;其次,根據(jù)現(xiàn)狀從學生自身、教師素養(yǎng)、學校教學管理工作以及其它一些家庭和社會風氣等方面分析原因;最后,本研究針對性的從學生自制力、教師素養(yǎng)、學校的思想教育和課程設置管理以及與家庭、社會的眾力合成等方面提出了改進措施,以期減少和改... 

【文章來源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

大學生上課有沒有不聽課行為

圖 3-3 大學生隱性逃課的課程類型班授課的隱性逃課好于大班授課通過觀察這四所大學的大班授課和小班授課時的課堂行為，發(fā)現(xiàn)小班授課時叫到班上每位同學發(fā)言，大多數(shù)同學都在積極思考問題、參與課堂討論，但，有的教師呈現(xiàn)“一講到底”的情況，即使有的教師采取分小組學習，但許水摸魚，根本沒有認真完成作業(yè)，卻也掛上了他的名字，只有小組內(nèi)的個別從教師的課堂講授。在觀察天津輕工職業(yè)技術(shù)學院的《現(xiàn)代物流管理概論》大班授課，教師要求上交上節(jié)課布置的調(diào)研報告，徐同學異常驚訝的說道：什么時候布置的作業(yè)？額，我上節(jié)課干嘛去了，哦，睡覺去了，還好我們組了，不然又要挨批了�！笨梢�，大班授課容易導致學生的隱性逃課，有甚者。天職師大的張同學也抱怨道：“我們自己班上課就覺得能學到知識，和其容易走神，好多同學干別的，我也就不自覺的跟他們一樣了。”以上所述，的隱性逃課情況要比小班授課嚴重。學生不認同隱性逃課行為

圖 3-4 大學生隱性逃課時的感受案的個案調(diào)查前和幾名大學生進行過訪談，但都因為效度不好和訪談沒能深入而擱故事比較具有代表性，于是便作為訪談的重點研究對象。選擇她是因的女孩兒，也是我的老鄉(xiāng)，表述比較準確，最關(guān)鍵是能向我表達她內(nèi)

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]大學生隱性逃課問卷的編制及應用研究[D]. 楊宇霞.山西師范大學 2016
[2]高職院校英語課堂學生隱性逃課原因分析及對策[D]. 劉東媛.河北科技師范學院 2015
[3]大學生隱性逃課研究[D]. 郎佳.西南大學 2009
[4]高職生厭學的原因及教育對策研究[D]. 劉翠霞.山東師范大學 2007



本文編號：2940046