本文關(guān)鍵詞：基于多元智能理論的中職學(xué)生培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)90年代以來,多元智能理論在全球教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響,并已成為眾多學(xué)校教育改革的理論依據(jù)之一,基于多元智能理論的職業(yè)教育便是該理論在教育領(lǐng)域的一大應(yīng)用成果。我國在該領(lǐng)域也有相關(guān)的研究,但起步較晚,尤其是在中職教育界,所以無論是在理論上還是在實踐上都具有廣闊的研究空間。筆者基于對多元智能理論的理解,為了使該理論在職業(yè)教育中能被有效借鑒并加以運用,本文著重研究了該理論在中職教育學(xué)生培養(yǎng)中運用的現(xiàn)狀、問題和相應(yīng)的對策。 本文按照提出問題、探尋思路、分析問題、解決問題、揭示不足的順序探討。首先闡明了多元智能理論的智能分類：語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能以及自然探索智能。并將多元智能的特征歸納為：智能的多元性特征、智能的文化性特征、智能的差異性特征、智能的實踐性特征、智能的開發(fā)性特征。同時指出,多元智能理論在中職學(xué)生培養(yǎng)中的優(yōu)勢：他們年齡較小,接受能力較強；情感豐富,可塑性強。其次分析出中職學(xué)生不同性別、年齡、專業(yè)之間智能傾向的差異,為提出多元智能理論在中職學(xué)生培養(yǎng)中的具體措施奠定基礎(chǔ)。第三,針對當(dāng)前中職學(xué)生的智能現(xiàn)狀進行了調(diào)查：中職學(xué)生自身定位、中職學(xué)校專業(yè)智能培養(yǎng)的比例、中職學(xué)生智能測評、教師智能水平、專業(yè)智能與就業(yè)關(guān)系等；同時指出中職學(xué)生培養(yǎng)存在的問題：中職學(xué)生自身的目標(biāo)定位不夠明確、課程設(shè)計沒有體現(xiàn)智能差異、中職學(xué)生評價缺乏智能依據(jù)、智能型師資水平不足等；最后指出：多元智能理論運用的具體策略：改變傳統(tǒng)的中職教育理念、倡導(dǎo)多因素綜合的智力觀、建立智能型的課程體系、建立多元化的智能評價體系、加強智能型的教師隊伍建設(shè)等。
【關(guān)鍵詞】：多元智能 中職學(xué)生 智能差異 培養(yǎng)策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G712.0
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-16
• 1.3 研究意義16-18
• 1.4 研究方法與研究對象18-20
• 第二章 多元智能理論及其在中職學(xué)生培養(yǎng)中運用的必要性20-27
• 2.1 多元智能理論概述20-21
• 2.2 中職學(xué)生培養(yǎng)中運用多元智能理論的必要性21-24
• 2.2.1 運用多元智能是加強中職學(xué)生職業(yè)能力的需要21-22
• 2.2.2 引入多元智能理論是完善中職學(xué)生培養(yǎng)體系的需要22-23
• 2.2.3 引入多元智能理論是中職學(xué)校生存發(fā)展的內(nèi)在要求23-24
• 2.3 中職學(xué)生中運用多元智能理論的培養(yǎng)優(yōu)勢24-27
• 2.3.1 中職學(xué)生年齡較小,接受能力較強24-25
• 2.3.2 中職學(xué)生情感豐富,可塑性強25-26
• 2.3.3 中職學(xué)生就業(yè)能力相對較強26-27
• 第三章 中職學(xué)生的智能差異27-33
• 3.1 中職學(xué)生的智能傾向27-29
• 3.2 性別與多元智能的差異29-30
• 3.3 專業(yè)與多元智能的差異30-32
• 3.4 年齡與多元智能的差異32-33
• 第四章 中職學(xué)生智能培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題33-45
• 4.1 中職學(xué)生的智能培養(yǎng)現(xiàn)狀33-41
• 4.1.1 中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位33-34
• 4.1.2 中職學(xué)校專業(yè)智能培養(yǎng)比例34-35
• 4.1.3 中職學(xué)生智能測評情況35-36
• 4.1.4 中職學(xué)校專業(yè)智能教學(xué)方式36-38
• 4.1.5 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀38-39
• 4.1.6 中職學(xué)生專業(yè)智能與就業(yè)的關(guān)系39-40
• 4.1.7 中職學(xué)校的智能型教師40-41
• 4.2 中職學(xué)生智能培養(yǎng)存在的主要問題41-45
• 4.2.1 中職學(xué)生自身定位不夠明確41-42
• 4.2.2 中職課程設(shè)計沒有體現(xiàn)學(xué)生的智能差異42-43
• 4.2.3 中職學(xué)生評價缺乏智能依據(jù)43-44
• 4.2.4 中職學(xué)校智能型師資水平不足44-45
• 第五章 基于多元智能理論的中職學(xué)生培養(yǎng)策略45-53
• 5.1 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念45-46
• 5.2 倡導(dǎo)彈性與多因素組合的智力觀46-48
• 5.3 建立智能型的課程體系48-50
• 5.4 建立多元化的智能評價模式50-51
• 5.5 加強智能型教師隊伍的建設(shè)51-53
• 參考文獻53-57
• 附錄57-65
• 后記65-66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曾曉潔;多元智能理論的教學(xué)新視野[J];比較教育研究;2001年12期

2 應(yīng)德萬;Q虼，

本文編號：293339