當(dāng)今社會,企業(yè)的競爭就是人才的競爭,而職業(yè)教育的最大目標(biāo)恰恰就是為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的職業(yè)技術(shù)人才,但我們的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生在實際的就業(yè)過程中所反映出來的工作表現(xiàn)與能力差強人意,企業(yè)對其寄予厚望,卻往往落于失望,在職校教育與企業(yè)就業(yè)之間產(chǎn)生的巨大落差要如何解決呢?針對以上的情況,最近一段時期以來,中職教育試圖從辦學(xué)模式、師資建設(shè)、課程設(shè)置等方面進行改革,著重于加強對中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但苦于手段的不足,對中職生職業(yè)能力實際提高效果卻沒有一個行之有效的評價體系可以實施,目前各中職院校采用的評價體系,側(cè)重于學(xué)生知識的評價,卻忽視了技能的考核,從而導(dǎo)致中職教育改革的成效并不顯著,學(xué)生的職業(yè)能力得不到企業(yè)的認可。評價如同指揮棒,它指引著我們教育發(fā)展的方向。本研究從學(xué)生評價研究入手,構(gòu)建一套與中職生職業(yè)能力發(fā)展理念相耦合的中職生通用職業(yè)能力評價指標(biāo)體系,通過能力評價指標(biāo)體系的實施,促進中職生職業(yè)能力的發(fā)展,試圖有效緩解企業(yè)對中職生能力的期望與中職生能力薄弱的矛盾。本文共分五個部分：第一章導(dǎo)論：從現(xiàn)狀問題出發(fā),確定了本研究的研究意義,明確本次研究的內(nèi)容與框架及實施步驟。第二章：主要... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

1研究思路架構(gòu)圖

在使用評價方式方面，有71%的教師反映出所在學(xué)校所采用的評價方式是“平時表現(xiàn)十期中期末考試”方式，有340k的教師認為采用了“期中+期未考試”評價，有12%的教師認為各種方式都存在。具體情況見圖3.2.1所示。

在評價實施主體方面，有79?0采用教師評價方式，有35%采用了學(xué)生自評方式，有23%采用了企業(yè)評價的方式，120rk采用了學(xué)生互評的方式，還有34%采用了綜合評價的方式。具體情況見圖3.2.2所示�！�!臉州廣:才、廣、廠、廣、廣_____________}圖3.2.2上饒市部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生評價主體分布情況圖(三)關(guān)于評價內(nèi)容在評價內(nèi)容方面，學(xué)科知識占到85%，專業(yè)技能占72%，思想品德占570th，職圣l巨能力占23%，其它 ;!f12%。具體情況見圖3.2.3月了示。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價對其創(chuàng)造力的影響[J]. 張艷平.  科技資訊. 2010(06)
[4]關(guān)于高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價體系的研究與探索[J]. 李健.  滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2009(04)
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[7]企業(yè)人才需求與職業(yè)技術(shù)教育的對接[J]. 米添喜.  西部財會. 2009(10)
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[10]以就業(yè)為導(dǎo)向 構(gòu)建高技能人才評價新體系[J]. 黃斌.  職業(yè)教育研究. 2007(10)

博士論文
[1]“情境—達標(biāo)”式職業(yè)能力開發(fā)模式研究[D]. 吳曉義.東北師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]高職學(xué)生職業(yè)能力評價體系研究[D]. 楊瓊.浙江師范大學(xué) 2010
[2]中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[D]. 余曉如.東北師范大學(xué) 2009
[3]基于多元智能理論的中職學(xué)生評價體系的構(gòu)建[D]. 孫冬英.浙江工業(yè)大學(xué) 2007
[4]語文學(xué)習(xí)評價研究[D]. 李金云.西北師范大學(xué) 2003



本文編號：2921563