從學校的教學資源、人才培養(yǎng)、建設成效及社會服務等四個維度出發(fā),選取條件類指標、產(chǎn)出類指標和效果類指標構建指標體系,對高職院校進行績效評價。結(jié)果顯示,無論是單項一級指標得分,還是績效總分排名情況,不同地區(qū)、不同類型高職院�？冃讲痪馓卣鬏^為顯著,總體上呈現(xiàn)出明顯的東部高西部低、示范高普通低、公辦高民辦低的分布態(tài)勢;從四大指標維度對學校績效水平的影響程度看,表現(xiàn)出明顯的效果類指標高于產(chǎn)出類指標,而條件類指標最低。基于實證分析結(jié)果和高職院校發(fā)展實際,就如何提升院�？冃教岢鲆恍┙ㄗh與思考。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術教育. 2020年24期 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

不同地區(qū)高職院校在各一級指標上的得分及總分平均值

圖1 不同地區(qū)高職院校在各一級指標上的得分及總分平均值從單個績效等級看，在等級為A的40所高職院校里，東部省份最多，有25所，西部最少，僅有3所；在等級為B的40所學校里，東部和中部省份分別有17和16所，同樣是西部最少，只有7所；在等級C和D中，西部省份學校數(shù)都是最多，分別有19所和18所。分地區(qū)看，東部省份61所學校中績效等級為A的比例最高，達到41%，在隨后3個等級中的學校占比依次遞減，僅有13%的學�？冃У燃墳镈；而西部省份47所學校中績效等級為C和D的比例分別高達40%和38%。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國公立高�？冃гu價體系內(nèi)容與特點分析——以田納西州為例[J]. 王春春,張男星.  比較教育研究. 2012(01)



本文編號：2920209