我國高等職業(yè)教育的起步較晚，但是卻以驚人的速度發(fā)展，教育質(zhì)量不容樂觀。教育部推出的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估是專家評價(jià)，而社會上還未形成以高職學(xué)生為評價(jià)主體的，反映高職教育特點(diǎn)的評價(jià)體系。本文進(jìn)行高職學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度測評旨在完善高職教育辦學(xué)評價(jià)體系，推進(jìn)高職教育監(jiān)控體系創(chuàng)新；推進(jìn)“顧客滿意”理念，促進(jìn)高職教育服務(wù)質(zhì)量觀念的轉(zhuǎn)變；為高職教育服務(wù)機(jī)構(gòu)改進(jìn)教育服務(wù)工作提供依據(jù)等。針對教育評價(jià)系統(tǒng)是一個典型的多層次、多因素、多功能、多目標(biāo)、多約束的灰色系統(tǒng)，本文運(yùn)用層次分析法，結(jié)合灰色系統(tǒng)理論中的灰色綜合評價(jià)和灰色關(guān)聯(lián)分析對高職學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度評價(jià)進(jìn)行建模分析和實(shí)證研究。本文依據(jù)“影響評價(jià)有效性的因素”開展研究工作。對高職教育服務(wù)質(zhì)量的內(nèi)涵以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度測評模型進(jìn)行了探討，根據(jù)目前大多數(shù)高職學(xué)生對教育的期望偏離了高職教育特點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出了高職教育服務(wù)質(zhì)量六大差距模型，并采用直接差異測評模式進(jìn)行測評；參照教育部組織的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系初擬指標(biāo)，運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)法，構(gòu)建了高職學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度測評指標(biāo)體系；運(yùn)用灰色綜合評價(jià)方法對寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“專業(yè)、課程設(shè)置”的灰色綜合評價(jià)權(quán)向量計(jì)算

、學(xué)!程碩十學(xué)位論文217:3，0.2521，0.22丁l，().172:虧，().1:312)2()47，0.2:弓51，().2:;4‘4，().184()，().1418).…八曰n︺n曰n︺了.、./、了‘、于了、一一二及凡風(fēng)二Br二1998，0.2:弓()5，().2:3()4，().1呂98，0.1495)2()86，0.246:虧，O，2:;()7，().17了:弓，().1:372)5.2.4對一級指標(biāo)作綜合評價(jià)級指標(biāo)的灰色綜合評價(jià)權(quán)向量為:B=AR其中矩陣R由向量B，.BZ，.…氏，組成，即R=使用MATI一AB7.l進(jìn)行計(jì)算俄八;以蘭=(b，，bZ，…，b;)(B，，BZ，…，B，”)’耘1奴紐自叻目

浙日_卜1卜人學(xué)I_程碩卜;州從企文B、:=(().21:玉4，().2468，().2294，0.1759，().1:弓45)凡，=(()·2()44，()·2:弓87，O·2:飛()6，0·18:弓:弓，()·14:弓l)5.2.5對評價(jià)目標(biāo)作綜合評價(jià)由上述的盡，，B、，B.:，凡，再乘上權(quán)向量，就!叮以得到評價(jià)}j標(biāo)的評價(jià)權(quán)向量，計(jì)算如下:俄城;牡、。晚，}已{.山目

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2914412