《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是中職學(xué)校實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道,是中職生的德育必修課之一。本研究在新時代職業(yè)教育背景下,以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)為研究主題,從服務(wù)中等職業(yè)教育、服務(wù)社會經(jīng)濟、服務(wù)中職學(xué)校德育工作和成就中職生人生出彩的需求出發(fā),結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論、教學(xué)過程優(yōu)化理論和陶行知教育理論來指導(dǎo)本論文的研究與實踐。本文針對廣東省部分中職學(xué)校的在校師生進行問卷調(diào)查,通過采用多種研究方法,如:文獻研究方法、數(shù)據(jù)分析方法、專家咨詢方法和多學(xué)科綜合研究方法等,總結(jié)歸納出本課程教學(xué)所取得的一些成效,分別為:學(xué)校重視程度有所提高、教師隊伍水平有所提升、學(xué)校逐漸注重校本研修、教學(xué)方法愈發(fā)豐富多樣、教學(xué)評價呈現(xiàn)多元趨勢。同時,也提出了本課程教學(xué)中所存在的一些問題,分別為:教學(xué)理念有待與時俱進、教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)缺失、教學(xué)內(nèi)容不夠貼近需求、教學(xué)方法有待與時俱進、教學(xué)評價缺乏科學(xué)機制,以印證本研究的緊迫性與重要性。結(jié)合以上教學(xué)成效和教學(xué)問題,本文給出了五個對策:更新教學(xué)理念、加強師資建設(shè)、整合教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法和完善教學(xué)評價。特別是,創(chuàng)新性提出將本課程教學(xué)內(nèi)容整合為“四個模塊,十三專題”,并依托五個主體,實現(xiàn)“五導(dǎo)式”教學(xué)評價,真正實現(xiàn)全員、全程、全方位評價,力爭將課程教學(xué)與學(xué)生成長相融合,實現(xiàn)人、課的有機統(tǒng)一,讓學(xué)生喜愛、終生受益、人生出彩,力爭在社會經(jīng)濟、中職教育、中職學(xué)校和中職學(xué)生這幾方面,均能發(fā)揮出本課程最大的價值和作用。
【學(xué)位單位】：廣東技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G717.38
【部分圖文】：

8圖 1-1 研究框架Fig.1-1二、研究創(chuàng)新點本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)：理念、內(nèi)容和結(jié)論創(chuàng)新三個方面。具體如下：（一）理念創(chuàng)新本研究在新時代職業(yè)教育背景下，基于核心素養(yǎng)理念下，以中職學(xué)校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)實效性為研究主題，依托調(diào)研結(jié)果問題和原因分析梳理的基礎(chǔ)，通過編制實用、特色、新鮮的中職學(xué)�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)改革方案，使課程在

圖 1-2 中等職業(yè)學(xué)校（機構(gòu)）數(shù)Fig.1-2從這個統(tǒng)計圖上，可以很清楚的看到，從全國范圍來看，中等職業(yè)學(xué)校主要集中在河南和河北等地，這兩個省份作為人口大省，符合中等職業(yè)學(xué)校招生需求的群體基數(shù)也大，因此在中等職業(yè)學(xué)校的需求上相對其他省份非常明顯。在這份 2017 年的統(tǒng)計圖上可以看到，這兩個省份的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量，分別達到了 640 和 609 所，遠遠超

能夠強調(diào)以人為本 39 踐，理實一體化 64 效填寫人次 560式題項的調(diào)查結(jié)果與分析為了獲取更多真實的數(shù)據(jù)，最后還設(shè)計了開放式的題項，讓中況和想法，自行構(gòu)思，自由發(fā)揮，按自己意愿回答問題。從中涯規(guī)劃》課程的教學(xué)質(zhì)量這個題項，本研究采用詞頻分析法進：中職生希望教師在教學(xué)內(nèi)容上能夠更加貼近中職生需求，貼，中職生認為老師一味的講授，比較枯燥，希望教師能夠給中會，通過活動等教學(xué)方法，增加與中職生互動的機會，讓《職業(yè)默，有趣，營造一種輕松的氣氛，多點自由空間。對于教學(xué)評課教師多聽聽學(xué)生意見，多元化評價。此外，為了增加《職業(yè)，中職生還建議多組織相關(guān)講座，增加課外活動的機會，提高
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本文編號：2878669