當前,國家對職業(yè)教育越來越重視,高職院校作為一種職業(yè)教育,其主要目標是為社會培養(yǎng)高素質、高技能型人才,推動社會經濟發(fā)展。人才是第一資源,教師是高職院校的主體,其能力水平的高低,直接影響到學院的辦學質量。如何對教師的工作進行有效評價就顯得尤為重要。目前,國家也在鼓勵、支持事業(yè)單位進行績效工資改革,這就為高職院校構建教師績效考核體系提供了政策條件。平衡計分卡起初僅在企業(yè)績效管理中應用,現(xiàn)已在政府、軍隊、非營利組織等績效考核中得到廣泛應用。本文以C高職學院為例,在對其現(xiàn)行教師績效考核方案進行深入分析的基礎上,發(fā)現(xiàn)其中存在著脫離戰(zhàn)略目標、考核內容不全面、指標設置不合理等系列問題,并做了原因分析,為研究平衡計分卡在高職學院教師績效考核中的應用打下基礎。本文分析了引入平衡計分卡及設計核心績效指標的必要性和可行性,通過訪問調查,搜集了許多關于績效考核的評價指標。本文在平衡計分卡理論下,并結合激勵理論、關鍵績效指標法,從客戶、財務、內部業(yè)務流程、學習與成長四個維度建立C高職學院教師績效考核指標體系。本文采用層次分析法(AHP),構造判斷矩陣,確定出各考核指標的權重,通過一致性檢驗,從而建立了完善的績效考核體系。以A教師績效考核數(shù)據(jù)為例,進行了應用分析。從不同職稱、不同層次選取了樣本數(shù)據(jù)對建立的考核體系進行實施,獲取績效考核結果,以檢驗其有效性。本文最后提出了績效考核體系有效實施的保障措施,包括完善考核管理信息系統(tǒng)、建立閉環(huán)系統(tǒng)等。本文根據(jù)平衡計分卡理論設計的教師績效考核體系,不僅可以有效評價教師工作,還可以提升學院內在競爭力,以期能為其他高職學院建立和完善教師績效考核制度提供借鑒。
【學位單位】：重慶理工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G717
【部分圖文】：

技術路線圖

，Kaplan 和 Norton 在《哈佛商業(yè)評論》發(fā)表了《平衡》論文，將平衡計分卡進行了全面介紹，這一管理工具，Kaplan 和 Norton 在《哈佛商業(yè)評論》發(fā)表了《在實文，開始了關于將平衡計分卡在企業(yè)戰(zhàn)略管理的應用研來選擇相應績效考核的指標。1996 年，Kaplan 和 Nort發(fā)表第三篇論文，詳細闡述了平衡計分卡的框架，具體包的結果與反饋等內容。1996 年以來，他們相繼出版《平組織》、《戰(zhàn)略地圖-化無形資產為有形成果》三本專企業(yè)戰(zhàn)略管理中的應用的一個完整理論體系。計分卡的基本理論分卡作為一種戰(zhàn)略管理工具，將戰(zhàn)略目標分為學習與成、財務四個維度（如圖 2.1 所示），代表了股東、顧客。

3.1 C 高職學院概況C 高職學院創(chuàng)建于 1956 年，在教育部備案，現(xiàn)由重慶市商委、教委主管的公辦院校，2007 年更為現(xiàn)名，開展高等職業(yè)教育。學院現(xiàn)有在校學生 9500 多人，占地 1000 多畝，各類建筑面積達 25 萬平方米，各專業(yè)實訓基地 35 個，合作企業(yè)上百家。學院圖書館現(xiàn)有藏書 50 多萬冊，用于開展教育、教學、科研的設備比較齊全。C 高職學院各組織機構比較健全，由辦公室、紀檢監(jiān)察處、審計處、組織部、宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部、財務處、網絡信息中心、教務處、實踐教學中心、繼續(xù)教育中心、人事處、武裝部、資產與后勤管理處、保衛(wèi)處、招生就業(yè)處、考核與督導辦公室、科研與發(fā)展規(guī)劃處、學報編輯部、圖書館、工會、團委、學生處、校園擴建指揮部等近三十個黨政部門組成。學院共設有 7 個系，其中 5 個教學系，分別是工商管理系、金融系、會計系、商貿旅游系、應用設計系；2 個教學部，分別是基礎教學部、思想政治課教學部，共計 21 個學科專業(yè)，院系結構如圖 3.1所示。
【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 吳靜芬;;高�？冃ЧべY體系構建的基本導向[J];人力資源管理;2015年08期

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本文編號：2857193