價值澄清理論作為一種教學方法興起于20世紀50年代的美國,最早為進步主義教育所用,到后期逐漸形成一個科學系統(tǒng)的德育流派。該理論以“關注學生的生活”為出發(fā)點,幫助學生掌握價值觀形成的評價過程,引導學生在對現(xiàn)有的道德認知、社會現(xiàn)象、價值選擇和行為舉止的評價過程中,逐漸明晰自身應具備的價值取向,它強調個體間的不同經(jīng)驗會產(chǎn)生不同的價值觀、并且會隨著經(jīng)驗的變化而改變。隨著中等職業(yè)學校教育改革的不斷深入,“立德樹人”教育理念深入人心,作為招生規(guī)模不斷擴大的中等職業(yè)學校,如何為國家培養(yǎng)一批綜合素質過硬的技能型人才,是中職學校在德育教育方面面臨的一大挑戰(zhàn)。而價值觀是一種辨別是非的思維取向,是個人的思維感官主觀能動的對某一現(xiàn)象或事物作出的認知、理解、判斷、抉擇,并以此為導向外顯于行。因此,作為一線教師,應積極創(chuàng)新德育課教學模式,辯證的吸收價值澄清理論的可取之處,將其運用在德育課堂中,改善課堂教學氛圍,激活學生主動學習的內(nèi)在動力,引導學生構建正確的價值觀和職業(yè)觀,在德育課教學中不斷探索出有效的德育教學新思路。首先,本文闡述了價值澄清理論的內(nèi)涵及以學生生活為中心、鼓勵學生積極探索思考、將選擇付諸于行動的教學特征;其次,對中職衛(wèi)校學生德育現(xiàn)狀、德育課教材和學生學情進行了調查分析,并將發(fā)現(xiàn)的問題進行歸納,總結出該理論中以學生生活為中心的教學原則、學生主體教師主導的教學理念和多種教學方法對解決此問題都具有可行性;最后是價值澄清理論在“內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院附屬衛(wèi)生學�！钡掠n堂中的具體實施課例,以及具體實施后的效果反饋,發(fā)現(xiàn)該教學方法確實能夠切實可行的幫助學生樹立科學合理的價值觀、德育觀、職業(yè)觀,提高德育教學的實效性。
【學位單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G711

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本文編號：2826575