高職教育在我國的發(fā)展已經(jīng)有30多年的歷史,它是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育變革產(chǎn)生的新類型高等教育,是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。近些年來隨著高職教育的發(fā)展壯大,我國高等教育開始由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變,高職教育也從規(guī)模擴(kuò)張式向內(nèi)涵式過渡,教育質(zhì)量問題也躍然成為高職教育的重中之重。國家在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中也特別指出:“提高高等教育質(zhì)量”是我國教育發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。提高高職教育質(zhì)量最最關(guān)鍵因素,就是高職教師,高職教育的主導(dǎo)者。所以提升高職教師職業(yè)能力,完善高職教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)便成為提高高職教育質(zhì)量的必然要求。為此,筆者以陜西省高職院校為例,對(duì)高職教師所應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究,以推動(dòng)我國高職教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的完善。本文首先運(yùn)用文獻(xiàn)分析法,并結(jié)合前人研究的成果、自己的工作經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn),對(duì)高職教師所應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行梳理、分析,從而總結(jié)出高職教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)層次:基本職業(yè)能力、關(guān)鍵職業(yè)能力、專屬職業(yè)能力。第二部分從實(shí)證調(diào)研入手,對(duì)陜西省5所高等職業(yè)學(xué)院的教師、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生針對(duì)于高職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,并總結(jié)歸納出當(dāng)前高職教師職業(yè)能力存在的問題。第三部分運(yùn)用系統(tǒng)分析法對(duì)當(dāng)前高職教師能力現(xiàn)狀從內(nèi)外兩個(gè)方面,對(duì)其問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。第四部分參考發(fā)達(dá)國家高職教育成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)證調(diào)研和問題成因分析,提出我國高職院校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)完善的對(duì)策:一學(xué)校相關(guān)制度的改善,二高職教師職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯的全過程,而且要不同階段有針對(duì)性的實(shí)施培養(yǎng)與訓(xùn)練。
【學(xué)位單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G715.1

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本文編號(hào)：2826211