作為一種探索色彩濃厚的人才培養(yǎng)模式,訂單教育問世后即表現(xiàn)出很強的生命力。經(jīng)過幾年的實踐,訂單教育已愈來愈被各級各類職業(yè)學校廣泛接受;教育部也明確提出職業(yè)教育要以促進就業(yè)為目標,進一步轉(zhuǎn)變高等職業(yè)技術(shù)學院和中等職業(yè)學校的辦學指導思想,實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式,推廣“訂單式”培養(yǎng)模式。但是,由于缺乏系統(tǒng)地理論研究,訂單教育至今還沒有公認的概念解析和培養(yǎng)模式的建構(gòu)。隨著實踐的不斷深入,訂單教育存在被泛化的傾向,似乎只要與企業(yè)聯(lián)系,只要與就業(yè)有關(guān)系,就可以稱之為“訂單教育”。那么,訂單教育緣何而起?究竟什么才是訂單教育?推行訂單教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)何在?怎樣才能更好地推行訂單教育呢?本文以此為研究的脈絡,從訂單教育的起源入手,逐一給出這四個問題的答案。 全文分四個部分:第一部分通過對大量資料的比對、分析,考證訂單教育的起源,勾勒了其產(chǎn)生的背景。繼而歸納目前訂單教育的實踐形式,一一甄別,初步明確了訂單教育的培養(yǎng)模式,并與美國社區(qū)學院的合同培訓進行了比較,進一步指出“訂單”僅僅是表象,訂單教育在職業(yè)教育理念、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學模式等諸多方面要有別于其它培養(yǎng)模式;第二部分則是從尋求職業(yè)學校、企業(yè)、學生各方利益的平衡點切入,在辨析企業(yè)參與培養(yǎng)方案制定并付諸實施的恰當時間的基礎(chǔ)上,借鑒德國模塊式培養(yǎng)方案,構(gòu)建以“2+X”結(jié)構(gòu)為鮮明特色的訂單教育人才培養(yǎng)模式,并給出了訂單教育的概念詮釋;第三部分分別以職業(yè)學校、企業(yè)、學生、政府為視角,全面、深入、客觀地分析各方推行訂單教育的利益訴求,明晰訂單教育是一種以需求為導向的人才培養(yǎng)模式,目前已具備推行訂單教育的現(xiàn)實基礎(chǔ);第四部分針對推行訂單教育過程中出現(xiàn)的諸多問題,從建立保障機制和創(chuàng)建良好外部環(huán)境兩個方面,提出了推行訂單教育的對策性建議。
【學位單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G719.2

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 高秋香;;高校訂單教育的產(chǎn)生、現(xiàn)狀及趨勢[J];高等工程教育研究;2010年02期

本文編號：2822999