隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和我國高等教育大眾化的形勢,我國高職教育正面臨著一系列嚴峻的挑戰(zhàn),質(zhì)量是學校的生命,是高職能否贏得社會認可,立穩(wěn)腳跟,進而更好發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。重視教育教學質(zhì)量,以質(zhì)量贏得社會的認可和尊重,是高職發(fā)展的根本。 我國興辦高職已有二十多年的歷史。近幾年,在國家政策大力扶持下,發(fā)展勢頭尤為迅猛。但有限的教育資源與迅速擴大的招生數(shù)量之間的矛盾越來越尖銳。在這種情況下,如何確保高職教育教學質(zhì)量,為我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高等技術(shù)應(yīng)用型人才來?新世紀、新形勢下我們該樹立怎樣的高職教育教學質(zhì)量觀?影響高職教育教學質(zhì)量的因素有哪些?如何保障高職教育教學質(zhì)量?這些理論問題不解決,將嚴重阻礙高職教育教學質(zhì)量的提高,并影響到高職教育的健康發(fā)展。因此,我們有必要對如何保障高職教育教學質(zhì)量問題進行深入的研究。 基于以上目的,本文首先闡述了與“高職教育教學質(zhì)量”相關(guān)的一些概念并對高職教育教學質(zhì)量的影響因素進行了深入的剖析。然后圍繞這些影響因素,以我國高職教育教學質(zhì)量現(xiàn)狀分析為突破口深刻揭示了當前現(xiàn)狀形成的原因,并運用比較研究的方法深刻探討了國外高職教育教學質(zhì)量保障措施及對我國的有益借鑒,探討了高職教育教學質(zhì)量保障體系,針對高職發(fā)展的特點,提出了相應(yīng)的對策和建議。
【學位單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G718.5

【參考文獻】

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本文編號：2817963