本文關(guān)鍵詞：上海市高職學(xué)生學(xué)習拖延現(xiàn)狀及其改進策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：這幾年“拖延”受到大家越來越多的重視。在學(xué)校這個地方,學(xué)習拖延亦是大學(xué)生群體身上普遍存在的毛病。高職學(xué)生作為大學(xué)生群體的半壁江山,學(xué)習拖延不僅實實在在地降低了他們的學(xué)習成績,且容易引發(fā)學(xué)生心理問題。同時,他們身上存在的學(xué)習拖延現(xiàn)象也影響了高職院校的學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。對大學(xué)生學(xué)習拖延問題的研究是近年來新興的一個熱點。本文對上海市高職學(xué)生學(xué)習拖延現(xiàn)狀進行調(diào)查,通過量性研究與質(zhì)性研究互相整合的方式,透過現(xiàn)象,以整體的、聯(lián)系的觀點思考問題,解讀高職學(xué)生學(xué)習拖延背后的影響因素,并為改善、戰(zhàn)勝學(xué)習拖延給予積極有效的建議,也為在日后高等教育研究中進一步解決學(xué)習拖延問題提供科學(xué)的理論和實踐基礎(chǔ)。 本研究主要采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,結(jié)合了管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)理論,客觀、真實地呈現(xiàn)出當下高職學(xué)生學(xué)習拖延的現(xiàn)狀。研究選取了上海市5所高校的大學(xué)生作為研究對象進行了問卷調(diào)查,其中高職院校4所(公辦高職2所、民辦高職2所),本科院校1所。調(diào)查共發(fā)放問卷1200份,回收1160份,有效問卷1124份,問卷有效率為93.67%。并有意識地選取3名在學(xué)習拖延問題上呈現(xiàn)出較為嚴重趨勢的學(xué)生進行了訪談,深入了解高職學(xué)生學(xué)習拖延的原因、了解學(xué)生在解決學(xué)習拖延問題中遇到的困難,為解決學(xué)習拖延難題提供更多依據(jù)。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)與個別訪談的內(nèi)容,兩者相互印證、互相補充,促使本研究更趨于完善和科學(xué)。 通過調(diào)查研究,得出以下結(jié)論：當下導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習拖延的最主要的兩個原因是“評價焦慮”和“不良時間管理”；高職學(xué)生面對拖延時總體是能夠積極應(yīng)對的；不同的性別、專業(yè)、年級、生源、居住地、是否獨生子女、是否學(xué)生干部和家庭月收入等因素對學(xué)習拖延的三個維度產(chǎn)生了切實影響；高職學(xué)生和本科學(xué)生不論是在學(xué)習拖延各緯度上、還是在應(yīng)對方式上都存在明顯差異性;高職學(xué)生的個性特質(zhì)與學(xué)習拖延水平、應(yīng)對方式呈現(xiàn)出較強相關(guān)性。 針對以上結(jié)論,提出從學(xué)生本身、教師、學(xué)校組織三方面出發(fā),即高職學(xué)生需從自身著力完善自己,理性認識學(xué)習拖延、養(yǎng)成積極主動的性格、鍛煉自我管理的能力；教師通過有針對性地調(diào)整各類學(xué)習任務(wù)、改善師生關(guān)系、對學(xué)生干部的培育、輔導(dǎo)學(xué)生進行自我管理、鼓勵積極應(yīng)對學(xué)習拖延等方式幫助學(xué)生改善學(xué)習拖延；學(xué)校組織亦是可以根據(jù)學(xué)習拖延的緯度、學(xué)生個性特質(zhì)等因素來對高職學(xué)生進行分類,根據(jù)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習拖延的原因按輕重程度進行區(qū)分,分群體進行教育和輔導(dǎo),并強化管理制度、改善學(xué)習環(huán)境,使學(xué)校整體在改善學(xué)習拖延方面的舉措變得更加有效,切實提高學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習拖延 高職 學(xué)生 學(xué)習拖延
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G712
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 第一章 緒論12-18
• 一、上海市高職學(xué)生學(xué)習拖延問題的提出和研究的意義13-15
• 二、研究思路、內(nèi)容和方法的介紹15-17
• 三、研究的創(chuàng)新點17-18
• 第二章 核心概念界定與文獻綜述18-29
• 一、學(xué)習拖延的相關(guān)概念和理論研究18-24
• 二、個性特質(zhì)的相關(guān)概念和理論研究24-26
• 三、應(yīng)對方式的相關(guān)概念和理論研究26-27
• 四、本研究主題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀27-29
• 第三章 對上海市高職學(xué)生學(xué)習拖延現(xiàn)狀研究的設(shè)計29-36
• 一、研究設(shè)計29-30
• 二、研究對象30-31
• 三、研究工具31-33
• 四、研究步驟33-36
• 第四章 上海市高職學(xué)生學(xué)習拖延現(xiàn)狀及應(yīng)對情況的調(diào)查結(jié)果36-49
• 一、被測對象的情況36-40
• 二、上海市高職學(xué)生學(xué)習拖延的現(xiàn)狀40-45
• 三、上海市高職學(xué)生面對學(xué)習拖延的應(yīng)對方式的情況45-46
• 四、上海市高職學(xué)生學(xué)習拖延的原因分析46-48
• 五、小結(jié)48-49
• 第五章 對影響上海市高職學(xué)生學(xué)習拖延的因素的分析49-68
• 一、不同人口學(xué)特征下的上海市高職學(xué)生學(xué)習拖延水平及應(yīng)對方式的差異性比較49-62
• 二、本科、高職學(xué)生在學(xué)習拖延水平和應(yīng)對方式上的差異62-64
• 三、個性特質(zhì)對學(xué)習拖延行為、應(yīng)對方式的影響64-65
• 四、小結(jié)65-68
• 第六章 學(xué)習拖延的改進策略68-75
• 一、學(xué)生個體改進學(xué)習拖延的策略68-70
• 二、教師層面幫助學(xué)生改善學(xué)習拖延的策略70-73
• 三、學(xué)校(組織)層面來幫助學(xué)生改善學(xué)習拖延73-75
• 參考文獻75-79
• 附錄79-104
• 致謝104-105

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本文編號：281777