【摘要】： 本文在查閱國(guó)內(nèi)外高職院校教師職后培訓(xùn)問(wèn)題研究資料及對(duì)河南省十余所高職院校師資現(xiàn)狀和教師職后培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)高職院校教師職后培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索、研究。 結(jié)合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求,明確了高職院校教師職后培訓(xùn)的概念和內(nèi)涵,分析了高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、職后培訓(xùn)現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題。也提出了高職院校教師職后培訓(xùn)的政策和制度不明確,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布不均衡、培訓(xùn)內(nèi)容不符合社會(huì)和教師的實(shí)際需要等職后培訓(xùn)方面的問(wèn)題。為了找到教師職后培訓(xùn)的依據(jù),本文闡述了終身教育理論和教師專業(yè)化理論及其對(duì)教師職后培訓(xùn)的指導(dǎo)意義,并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合德國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),提出了高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想:從培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用型人才的要求出發(fā),根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,制定切實(shí)可行的政策,加大投入力度,以“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)為方向、以“產(chǎn)學(xué)研三位一體”為主渠道,有效開(kāi)展教師的職后培訓(xùn),建設(shè)一只具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。進(jìn)一步明確了高職院校“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn),尤其是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,探討了未來(lái)社會(huì)對(duì)高職院校教師素質(zhì)的要求,力圖對(duì)高職院校教師職后培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)作進(jìn)一步探討。 最后,本文提出了高職院校教師職后培訓(xùn)的方法途徑,如長(zhǎng)短期相結(jié)合、在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合等,著重分析了置換培訓(xùn),解決教師因教學(xué)任務(wù)重沒(méi)有時(shí)間外出培訓(xùn)的問(wèn)題,建議要合理布局,集中財(cái)力物力建設(shè)具有輻射和帶動(dòng)作用的國(guó)家級(jí)高職院校教師培訓(xùn)基地,詳細(xì)提出了教育部、高職院校和受訓(xùn)教師應(yīng)該做的工作,而且,強(qiáng)調(diào)了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地一定要使“理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、科研訓(xùn)練”三位一體、有機(jī)結(jié)合。只有如此,才能使受訓(xùn)教師在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí),技能得到最大限度的提升。 另外,本文對(duì)影響高職院校教師職后培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)籌措問(wèn)題也作了簡(jiǎn)要的論述,希望不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題而影響教師職后培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G715.1

【參考文獻(xiàn)】

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1 施新;;高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J];職教論壇;2006年21期

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本文編號(hào)：2760355