【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展與素質(zhì)教育改革的推進(jìn),教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。但以往的研究對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的關(guān)注極少。眾所周知,我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展,離不開(kāi)中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。然而,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和教育體制的不斷深化的過(guò)程中,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生存狀況受到了前所未有的挑戰(zhàn),教師也不同程度的出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象,因此關(guān)注他們,研究其職業(yè)倦怠狀況,對(duì)于豐富教師職業(yè)倦怠研究、促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展有著極其重要的意義。 基于此,本研究以應(yīng)對(duì)方式作為中介變量,教學(xué)效能感、工作壓力作為主要的內(nèi)外影響源,探討其與職業(yè)倦怠之間的整合關(guān)系。利用信、效度良好的四個(gè)量表(教學(xué)效能感量表、教師職業(yè)壓力源量表、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷及教師職業(yè)倦怠量表)組成綜合調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)湖南省12所中等職業(yè)學(xué)校的735位教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,運(yùn)用SPSS12.0和LISREL8.51工具軟件對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理與分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn): 1、中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠存在教齡、性別差異。 2、中等職業(yè)學(xué)校教師工作負(fù)荷、領(lǐng)導(dǎo)與管理、職業(yè)期望與發(fā)展方面的壓力易引發(fā)其導(dǎo)致職業(yè)倦怠。 3、中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)效能感對(duì)其應(yīng)對(duì)方式、職業(yè)倦怠有影響作用,且個(gè)人教學(xué)效能感的影響更大。 4、教師的應(yīng)對(duì)方式是教師的工作壓力、教學(xué)效能感影響其職業(yè)倦怠的重要中介因素,且積極應(yīng)對(duì)方式可降低倦怠,消極應(yīng)對(duì)方式可加重倦怠。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G715
【圖文】：

以下的教師成就感降低程度最大(M=1.59)，其余階段則不存在差異。圖4一2降低成就感因子的性別差異從圖4一2來(lái)看，男教師的成就感降低程度(M=l.68)普遍比女教師嚴(yán)重(M=1.29)，二者存在顯著的性別差異。由于情緒衰竭、去個(gè)性化因子存在顯著的性別、教齡交互作用，所以分別對(duì)性別和教齡單純主要效果的變異數(shù)進(jìn)行分析，并相應(yīng)地進(jìn)行了平均數(shù)的事后多重比較，結(jié)果見(jiàn)表4一5、表4一6。表4一5教齡、性別在情緒衰竭之單純主要效果的變異數(shù)分析摘要表變異來(lái)源df55MSF事后比較A因子(教齡)在bl(女)29.684.846.33‘’5一10年>5年以下>10年以上在bZ(男)23.151.583.06B因子(性別)在al(5年以下)14.034.036.41.男教師)女教師在aZ(5一10年)10.010.010.02在a3(10年以上)132.4332.4351.

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本文編號(hào)：2755955