【摘要】：中華民國時期（1912-1949年）是中國社會變遷與文化轉型的重要歷史時期，這一時期的教育經歷了新舊教育嬗替，由傳統(tǒng)封建教育向資產階級新教育的轉變，是中國教育近現代教育史上一個重要的歷史發(fā)展階段。在這段中國政權更迭頻仍，戰(zhàn)爭連連，社會動蕩不安的時期里，中國近現代職業(yè)教育在復雜多變的社會環(huán)境中艱難發(fā)展。民國職業(yè)教育近三十八載的發(fā)展歷程是一個不斷職業(yè)教育中國化與職業(yè)教育課程本土化的過程，在此過程中積累了許多成功經驗也留下了諸多失敗的教訓。這些歷史留下的寶貴財富，對于當今中國職業(yè)教育課程改革具有重要的參考價值與現實意義。 文章共分為五章： 第一章敘述了本文的選題緣由與意義、研究現狀、研究內容與方法，并對相關的研究概念進行了界定。 第二章以南京國民政府的成立在形式上統(tǒng)一全國為界，將民國時期分為前、后兩個時期，分別對這兩時期的職業(yè)教育課程發(fā)展的時代背景進行了論述。 第三章主要論述了民國時期對于職業(yè)教育課程的思想探討及其對民國職業(yè)教育課程實踐的指導作用，突出體現在1922年新學制改革理論探討中關于職業(yè)教育課程的討論。第二部分選取了十分具有代表性的陶行知、黃炎培二位教育家的職業(yè)教育課程思想進行論述。 第四章系統(tǒng)考察了民國時期的職業(yè)教育課程實踐探索歷程。從民國實業(yè)教育改革時期到職業(yè)教育的興起再到職業(yè)教育的發(fā)展與調整，民國職業(yè)教育的課程演變歷程也遵循了這一發(fā)展軌跡。本章將這一時期的課程實踐探索歷程分為1912-1921年民國初期實業(yè)教育改革、1922年新學制與職業(yè)教育興起、1927-1949年職業(yè)教育的發(fā)展與調整三個階段，分別進行了梳理與論述。 第五章主要總結了民國時期的職業(yè)教育課程發(fā)展具有以下幾個特點：職業(yè)教育課程發(fā)展是一個不斷本土化改造與探索的過程；是一個不斷規(guī)范制度化的過程；實用精神貫穿于民國職業(yè)教育課程發(fā)展的始終等。 最后，結語部分以史為鑒，結合當今現實闡述了民國時期職業(yè)教育課程發(fā)展對當今帶來的啟示與借鑒。
【學位授予單位】：廣東技術師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G719.2

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本文編號：2753921