【摘要】：中高職課程銜接是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的熱點問題,同時也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系無法回避的關(guān)鍵問題。課程銜接作為實現(xiàn)中高職銜接、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心與突破口尤為受到重視。近幾年,遼寧省開始積極探索建立中高職相銜接的課程體系。在中高職銜接課程體系建設(shè)過程中,取得了一定的成績,但是其中存在的問題更加值得深思。本研究通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、問卷調(diào)查以及訪談?wù){(diào)查對遼寧省中高職銜接課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并分析了存在的問題及其影響因素,在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建遼寧省中高職銜接課程體系的基本框架,同時提出了幾點建議,旨在促進(jìn)遼寧省中高職銜接課程體系的快速構(gòu)建。本研究主要分為以下四部分內(nèi)容:第一部分為中高職銜接課程體系建設(shè)的必要性分析。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建以及高技能型人才成長規(guī)律等三方面闡述了中高職銜接課程體系建設(shè)的必要性。第二部分為遼寧省中高職銜接課程體系建設(shè)存在的問題及原因探析。首先闡述了遼寧省中高職銜接課程體系建設(shè)在課程目標(biāo)、專業(yè)課程內(nèi)容、文化課程、職業(yè)資格證書等方面存在的問題;然后從政府和學(xué)校層面分析了影響遼寧省中高職銜接課程體系構(gòu)建的因素。第三部分內(nèi)容為遼寧省中高職銜接課程體系建設(shè)的基本框架。闡述了人才培養(yǎng)目標(biāo)是中高職課程目標(biāo)銜接的依據(jù);工作任務(wù)分層是中高職課程設(shè)置銜接的核心;職業(yè)能力分級是中高職課程內(nèi)容銜接的重點;學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式是中高職課程銜接的參考。第四部分為推進(jìn)遼寧省中高職銜接課程體系建設(shè)的實施策略。中高職銜接課程體系的建設(shè)是一項復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程,需要政府、社會、學(xué)校的共同協(xié)作。一是要明確中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;二是制定中高職一體化的課程標(biāo)準(zhǔn);三是加強(qiáng)中高職專業(yè)課程教材建設(shè);四是完善并嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度;五是改革中高職招生考試制度。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G712.3
【圖文】：

12圖 2-1 學(xué)生性別此次接受調(diào)查的學(xué)生中以一年級學(xué)生居多（圖 2-2），占總體的 75.15%；級的學(xué)生，占總體的 24.3%；三年級學(xué)生僅占總體的 0.58%。從學(xué)生的年年級學(xué)生占據(jù)此次被試的絕大多數(shù)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是，高職院均赴企業(yè)參與頂崗實習(xí)。

學(xué)生年級

圖 2-3 學(xué)生來源2.教師訪談抽樣及基本特征為了深入了解目前遼寧省中高職銜接課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀，在對部分高職院校進(jìn)卷調(diào)查的同時，對相關(guān)中、高職院校教務(wù)處負(fù)責(zé)人以及開展中高職銜接專業(yè)的專、骨干教師進(jìn)行了深度訪談，共訪談教師 21 人。（二）遼寧省中高職銜接課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀1.中高職課程目標(biāo)銜接現(xiàn)狀分析目前，遼寧省正在職業(yè)院校內(nèi)開展中高職課程銜接的試點工作。此次試點工作涉職院校的 31 個中高職相關(guān)專業(yè)，以人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計為切入點，按照的要求來實現(xiàn)中高職課程銜接。訪談過程中，在被問及“人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位”時，高職教師的回答是“高級技人才”；中職教師的回答是“中、高級技術(shù)技能型人才”。兩者都提及“高”，但竟“高”在何處并沒有給出明確的解釋。在進(jìn)一步問及具體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)教師的回答是“與本專業(yè)相對應(yīng)的技術(shù)技能型人才”。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)即使

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本文編號：2747522