【摘要】：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件中清晰的寫到,職業(yè)院校要堅持不懈的實施與企業(yè)合作的產(chǎn)教融合方式,學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的模式,以此來強(qiáng)化教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí),實行專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相融合的教育教學(xué)的人才培養(yǎng)模式;面向職業(yè)院校教師加大其實現(xiàn)培養(yǎng)的力度,致力于促使雙師型教師覆蓋面得以擴(kuò)展。在師資培訓(xùn)基地建設(shè)方面,應(yīng)當(dāng)以相關(guān)高校為基礎(chǔ),聯(lián)合大中型企業(yè),進(jìn)行培訓(xùn)基地的校企共建。職業(yè)院校在現(xiàn)代職業(yè)教育要求的人才培養(yǎng)工作方面要運用“教、學(xué)、做”這一情景化的教學(xué)模式,將教學(xué)方法改進(jìn)置于教育發(fā)展的重要位置,并結(jié)合于教學(xué)效果考核,注重教材的實踐性與課程的開發(fā),側(cè)重組織學(xué)生的職場體驗與頂崗實習(xí)等實踐性學(xué)習(xí)任務(wù),強(qiáng)調(diào)要提升專業(yè)課教師的實踐技能水平,并強(qiáng)化教師到企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉等方面的內(nèi)容,由此可以得知,在當(dāng)今的教育實踐中,教師的專業(yè)實踐能力應(yīng)當(dāng)具有更高水準(zhǔn)。因此,職業(yè)院校的教學(xué)工作不僅對教師的專業(yè)實踐能力提高了要求,又根據(jù)我國快速發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育的迫切需要也亟需加快職業(yè)教育轉(zhuǎn)型以實現(xiàn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。在瞬息萬變的信息化時代,在教師專業(yè)實踐能力提升方面,職業(yè)院校在開展教師培訓(xùn)時面臨嶄新議題。文章中,筆者主要借助于宏觀分析以及案例剖析方式,采用訪談法、文獻(xiàn)法以及問卷調(diào)查等,通過實證分析與邏輯分析結(jié)合進(jìn)行研究。在注重教師專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)上,針對新形勢下阜陽市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)及相關(guān)問題的要求,對中職教師培訓(xùn)體系框架,培養(yǎng)內(nèi)容和模塊設(shè)計,教師專業(yè)實踐能力評價等方面,探索阜陽市中等職業(yè)學(xué)校在對教師進(jìn)行專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的模式化構(gòu)建,建立長期培訓(xùn)計劃并實施,為阜陽市中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)提供參考。針對中等職業(yè)教育在我國發(fā)展的現(xiàn)狀,在這一課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了認(rèn)真分析和研究,發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校在快速發(fā)展過程中出現(xiàn)了諸多實際問題,如:缺少培訓(xùn)體系、缺少培養(yǎng)途徑、缺少專業(yè)教師、培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱等因素。這些因素決定了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實踐能力的內(nèi)涵和特征。通過研究,分析了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和教師專業(yè)實踐能力,介紹了發(fā)達(dá)國家教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)模式。在研究的過程中分別選取了安徽省阜陽市的三類學(xué)校,即:國家級改革發(fā)展示范校、國家級重點中等職業(yè)學(xué)校、省級示范性中職學(xué)校作為樣本,對阜陽市中職教師專業(yè)實踐能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了實證分析,找出了阜陽市中職教師專業(yè)實踐能力培訓(xùn)所存在的問題和原因。本課題的創(chuàng)新點和重點內(nèi)容在于安徽省阜陽市中職教師專業(yè)實踐能力培訓(xùn)模式構(gòu)建。并闡述了在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時應(yīng)當(dāng)遵循的五大原則:一是專業(yè)指向性原則;二是模塊化培訓(xùn)原則;三是行為實踐培訓(xùn)原則;四是工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)原則;五是多途徑培訓(xùn)原則。在具體的培訓(xùn)模塊以及內(nèi)容涉及方面,則是以目標(biāo)與任務(wù)驅(qū)動模塊要求為出發(fā)點,以相關(guān)培訓(xùn)要求為指導(dǎo),建立了目標(biāo)與任務(wù)驅(qū)動型模、探究項目開發(fā)型模塊等培訓(xùn)模塊。根據(jù)確定的模塊建立的程序內(nèi)容,并結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)的具體專業(yè),開發(fā)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)模塊,實施科學(xué)有效的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的框架系統(tǒng)和方式方面,結(jié)合問卷調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問題,創(chuàng)建了校本培訓(xùn)模式、校企合作培訓(xùn)模式、崗位實踐培訓(xùn)模式、自主培訓(xùn)模式、基地培訓(xùn)模式、互聯(lián)網(wǎng)+模式等六大類基本的培訓(xùn)模式。最后形成教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)效果評估的三大機(jī)制:一是實踐公開課教學(xué)與講座說課相結(jié)合的評價考核機(jī)制;二是在教學(xué)過程中由學(xué)生參與對科任教師進(jìn)行教學(xué)水平評價的考核機(jī)制;三是在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中由行業(yè)或企業(yè)對教師專業(yè)水平直接參與評價考核機(jī)制�？傊�,中等職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教師如何開展專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,影響著中職學(xué)校專業(yè)教師的培養(yǎng),專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展,教育教學(xué)水平的提高,內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展等。所以必須站在更高的角度,從國家、社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培養(yǎng)高質(zhì)量的人才等方面,對教師培訓(xùn)保障體系進(jìn)行完善,實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的提升,促使合于中等職業(yè)教師特點的專業(yè)培訓(xùn)模式得以構(gòu)建。根據(jù)不同專業(yè)實踐教學(xué)的特點,規(guī)劃出相關(guān)的培訓(xùn)模塊,在不同的訓(xùn)練模式中進(jìn)行科學(xué)合理的選擇,建立有效的培訓(xùn)評估體系,才能保證中職教師專業(yè)實踐能力培訓(xùn)計劃的目標(biāo)如期實現(xiàn)。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G715.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2716858