【摘要】： 高等職業(yè)教育,具有雙重性,一方面是高等教育,另一方面又是職業(yè)教育,是促進社會經(jīng)濟發(fā)展和解決勞動就業(yè)的重要途徑。上世紀九十年代以來,我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛,成為高等教育的“半壁江山”。速度型發(fā)展把決策者的注意力集中到了規(guī)模發(fā)展上,在相當(dāng)長一段時間明顯地暴露出重速度、重數(shù)量,忽視條件、忽視質(zhì)量的發(fā)展傾向。從而導(dǎo)致高等職業(yè)教育發(fā)展的“大躍進”式格局,嚴重影響到其內(nèi)涵建設(shè),導(dǎo)致企業(yè)用人難,學(xué)生就業(yè)難,大大降低了高等職業(yè)教育的社會認可度。 為了滿足我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對人才的需求,解決高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難的根本問題,教育部頒布了一系列方針政策,對高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出了緊迫要求,同時又為各高等職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展指明了方向。高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容多,圍繞人才培養(yǎng)的要求,最根本的就是建設(shè)一批優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊,研究專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,落實專業(yè)教學(xué)工作,培養(yǎng)適合社會需求的高技能人才。 本研究假設(shè)高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)主要受兩個方面影響:一是“硬件”方面,即指專業(yè)教學(xué)團隊的成員構(gòu)成,如團隊成員數(shù)量、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、專兼職結(jié)構(gòu)等;二是“軟件”方面,即指具備良好的“硬件”構(gòu)成的團隊沒有很好的“軟件”條件,團隊成員很難盡心盡力,團隊工作績效也不會很好,還必須考慮“團隊共同愿景”、“團隊角色與團隊能力互補”、“團隊溝通與互動”、“團隊精神與文化”、“團隊環(huán)境與組織保障性”、“團隊自發(fā)行為與創(chuàng)造力”等因素。基于這樣的假設(shè),通過問卷調(diào)查和訪談,以及對全國高職高專教育網(wǎng)上公布的申報國家示范院校建設(shè)的學(xué)校的申報材料進行提煉,分析了目前高等職業(yè)院校專業(yè)團隊建設(shè)存在的問題,并借鑒國內(nèi)外企業(yè)團隊管理和高等院校教學(xué)科研團隊管理等的理論和實踐經(jīng)驗,從團隊環(huán)境、團隊結(jié)構(gòu)、團隊領(lǐng)導(dǎo)、團隊目標、團隊技能、團隊精神等方面探討了高等專業(yè)院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的途徑,并分析了重慶城市管理職業(yè)學(xué)院商務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的背景、意義、存在的問題以及建設(shè)措施。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G712
【圖文】：

來源:全國高職高專教育網(wǎng)(經(jīng)作者整理)圖129所高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)團隊“硬件”建設(shè)現(xiàn)狀規(guī)定標準相比偏高。高級職稱(不含高級講師)比例達到30%以上，且在各專業(yè)中的結(jié)構(gòu)合理，大多數(shù)專業(yè)有高級職稱的專業(yè)帶頭人，等級為優(yōu)秀，高級職稱比例達到20%為合格�；A(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達到70%以上為優(yōu)秀，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素師比例達到50%為合格，其中雙師素質(zhì)教師是指具有講師(或以上)教師職稱，又具備下

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