【摘要】：農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育在福建省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展中具有重要地位和作用。它既有高等教育的一般屬性,又有職業(yè)教育的鮮明特色。為了探索福建省農(nóng)業(yè)高職教育改革的新思路,進一步深化農(nóng)業(yè)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革,大力培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型人才,本文采用了文獻研究、案例分析和調(diào)查、觀察、訪談等研究方法。從我省農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的基本情況及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看,不同程度存在著學科本位、照搬能力本位、教育目標與結(jié)果終結(jié)性、教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)、與“三農(nóng)”需要有差距、農(nóng)業(yè)高職教育社會地位低下、培養(yǎng)的人才流失蒸發(fā)、政府對農(nóng)業(yè)高職教育投入不足、師資隊伍建設(shè)問題較為突出、辦學質(zhì)量評價方式不夠完善等矛盾和問題。而這些矛盾和問題集中體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)模式上。因此,借鑒發(fā)達國家農(nóng)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)模式,對我國農(nóng)業(yè)高職教育現(xiàn)存的人才培養(yǎng)基本模式進行分析比較,并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)模式的轉(zhuǎn)型,就顯得十分必要和迫切。我省農(nóng)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型必須遵循“社會需要是前提,學校定位是關(guān)鍵”、“市場需求是導(dǎo)向,培養(yǎng)模式是核心“、通識教育是基礎(chǔ),素質(zhì)提高是擴展”、“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,兼顧針對性與適應(yīng)性相統(tǒng)一”等四項基本原則,建立“校企合作、工學結(jié)合”新的人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)這一新模式的途徑主要在于,專業(yè)設(shè)置：由偏重本省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)為閩臺農(nóng)業(yè)經(jīng)濟并重、課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化：由學科內(nèi)封閉轉(zhuǎn)向綜合化、加強師資隊伍建設(shè)：注重雙師型教師培養(yǎng)和師德建設(shè)、教學內(nèi)容改革：：教學內(nèi)容由從靜態(tài)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動態(tài)生成、實踐教學體系構(gòu)建：進一步加強校企合作,推動工學結(jié)合、質(zhì)量評價：由學校內(nèi)部評價轉(zhuǎn)為校內(nèi)評價、教育行政部門評價和社會評價三者并重等六個方面。我省一些農(nóng)業(yè)高職院校在改革和實踐過程已經(jīng)逐步取得了成效。
【學位授予單位】：福建農(nóng)林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G718.5

【參考文獻】

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本文編號：2707243