發(fā)布時(shí)間：2020-06-03 15:49

【摘要】： 長(zhǎng)期以來(lái),相對(duì)高等教育和基礎(chǔ)教育而言,中等職業(yè)教育一直處于邊緣地位,未能引起足夠的重視。當(dāng)前中等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展,但是工科中等職業(yè)學(xué)校人文教育薄弱、學(xué)生人文素養(yǎng)較差的問(wèn)題日趨嚴(yán)重。工科中等職業(yè)學(xué)校如果不加強(qiáng)人文教育,就會(huì)影響中等職業(yè)教育健康、持續(xù)地發(fā)展。 目前關(guān)于工科中等職業(yè)學(xué)校人文教育的研究較少,也不夠深入。本研究從工科中等職業(yè)學(xué)校的角度,聚焦于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法,分析和探討人文教育薄弱原因及對(duì)策,為中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)人文教育提供理論和實(shí)踐參考。 在調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)工科中職校學(xué)生的人文素養(yǎng)較低。主要表現(xiàn)在對(duì)道德觀的認(rèn)識(shí)在很大程度上停留在觀念層面,沒(méi)有形成自覺(jué)的道德行為;人際交往和溝通能力較差;人文知識(shí)和技能水平較低。另外學(xué)校的人文教育不能滿足學(xué)生的需求,主要體現(xiàn)在人文課程的教學(xué)方法、校園文化建設(shè)、教師的人文素養(yǎng)以及學(xué)校對(duì)人文教育的重視程度。中職學(xué)校人文教育薄弱的原因在于社會(huì)混亂觀念影響中等職業(yè)教育理念的定位,主要是對(duì)“以能力為本位”和“以就業(yè)為導(dǎo)向”兩種職業(yè)教育思想的片面認(rèn)識(shí);學(xué)校的功利性目的過(guò)強(qiáng);學(xué)校管理者和教師的人文素養(yǎng)偏低以及家長(zhǎng)和學(xué)生輕視人文教育。 針對(duì)中職學(xué)生年齡偏低(主要在16-20歲),文化基礎(chǔ)較差,理解能力較差,尚未形成穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀和審美觀的特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在校時(shí)間短、技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)重的實(shí)際,把中職學(xué)校人文教育的內(nèi)容定位在職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃上。通過(guò)人文教育使中職學(xué)校學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì),加強(qiáng)自控能力,增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí),確立正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。 本文還探討了工科中職學(xué)校加強(qiáng)人文教育的對(duì)策,包括正確認(rèn)識(shí)人文教育的價(jià)值,尤其是人們忽視的經(jīng)濟(jì)和政治價(jià)值;建立完整的人文教育體系,包括合理設(shè)置人文課程、進(jìn)行人文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革、在專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中滲透人文教育、改進(jìn)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法、充分發(fā)揮圖書(shū)館的人文教育作用;同時(shí)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的指導(dǎo)與規(guī)劃和采取多種手段提高教師的人文素養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G718.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2695047