【摘要】：本文主要研究職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)大小，職業(yè)教育的成本收益分析及其個(gè)人內(nèi)部回收貼現(xiàn)率和社會(huì)收益率估算，提高職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)及收益的政策建議等問(wèn)題。本文共分7章。 第1-2章分別為緒論、主要支撐理論及概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述及其簡(jiǎn)評(píng)。該部分簡(jiǎn)介了本文研究背景、意義、方法、途徑及可能的創(chuàng)新與不足之處；在對(duì)全文重要的概念進(jìn)行界定的同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外已有教育的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)和教育成本收益等方面的理論研究作出了歷史的陳述和基本評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上提出了本文所要研究的主要問(wèn)題及研究所要達(dá)到的目標(biāo)；通過(guò)人力資本理論各階段發(fā)展特征的綜述，揭示了教育和職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)和成本收益內(nèi)涵，并從教育經(jīng)濟(jì)理論的視角定位了教育和職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)和成本收益研究的基本架構(gòu)。 第3章為我國(guó)職業(yè)教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的實(shí)證研究。本章在柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)造了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的基本模型，并對(duì)該模型進(jìn)行了擴(kuò)展；創(chuàng)造性地使用“權(quán)數(shù)分配法”突破了分別計(jì)算各類(lèi)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的難題，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了我國(guó)各類(lèi)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率實(shí)證計(jì)算的具體方法和步驟；本章還通過(guò)對(duì)西方著名學(xué)者創(chuàng)立的計(jì)算教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)基本模型本身不足的分析，提出了增加社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制、教育質(zhì)量、融入研究生教育和社會(huì)繼續(xù)教育(社會(huì)培訓(xùn)及成人教育)4個(gè)因素的修正參數(shù)意見(jiàn)，形成了新的計(jì)量模型。采用西方著名學(xué)者的模型及本文擴(kuò)展的計(jì)算方法，分別計(jì)算出我國(guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制前后11年教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)(分別為7.53％、9.071％)以及1993-2003年和1993-2004年各類(lèi)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，其中1993-2004年職業(yè)教育的貢獻(xiàn)約為：5.897％。同時(shí)，根據(jù)我國(guó)實(shí)際選擇了適當(dāng)?shù)男拚禂?shù)，運(yùn)用修正后的新模型對(duì)我國(guó)1982-1993年間教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率進(jìn)行了實(shí)證修正測(cè)算。該部分通過(guò)國(guó)內(nèi)外研究資料進(jìn)行綜合分析，初步形成如下結(jié)論：職教對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)相對(duì)份額最高，增加職教含量是教育經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵；我國(guó)人均受教育特別是職業(yè)教育的年限少且總體水平低，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總貢獻(xiàn)相對(duì)比較低，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍屬于資源和資本消耗型粗放增長(zhǎng)模式；經(jīng)濟(jì)及教育發(fā)展與貢獻(xiàn)的階段性遞增特征規(guī)律是我國(guó)目前高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)絕對(duì)貢獻(xiàn)低的主要原因；我國(guó)教育發(fā)展重心直接由義務(wù)教育階段跨越式轉(zhuǎn)移到高等教育是目前高等教育質(zhì)量不高、高中階段教育失衡的主要原因；我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校之間投入的嚴(yán)重不平衡性是導(dǎo)致我國(guó)教育不公平的主要原因之一；教育需求與消費(fèi)缺乏理性是造成各級(jí)各類(lèi)教育供求失衡的重要原因；各級(jí)各類(lèi)教育投資比例不當(dāng)、教育過(guò)度與不足并存是導(dǎo)致中國(guó)教育相對(duì)浪費(fèi)、效益不高的主要原因；我國(guó)接受高級(jí)別教育者收入高且提高幅度大，導(dǎo)致教育層次越高其邊際收益越大；我國(guó)高級(jí)別教育邊際收益率高而個(gè)人(內(nèi)部)收益率低，是社會(huì)收益率大于個(gè)人收益率的實(shí)際體現(xiàn)；中國(guó)低層級(jí)教育個(gè)人(內(nèi)部)收益率比較高，說(shuō)明受教育層次越高其個(gè)人支出成本越大；我國(guó)的人力資本邊際收益遠(yuǎn)大于物質(zhì)資本，社會(huì)總投資應(yīng)該繼續(xù)向教育方面傾斜；我國(guó)受教育者個(gè)人投資的比重過(guò)大，造成教育特別是高層次教育有效需求不足；單位成本所獲邊際收益相等是實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)教育供求均衡的基礎(chǔ)條件；單位個(gè)人成本所獲的教育效用相等是實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)教育有效供求的基本條件。
【學(xué)位授予單位】：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G710

【引證文獻(xiàn)】

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2 焦煒;李玉泉;;教育、就業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng):作用機(jī)制與實(shí)證分析[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2008年03期

3 張學(xué)林;;職業(yè)教育資源配置存在的問(wèn)題與對(duì)策[J];科教文匯(上旬刊);2008年10期

4 朱倩倩;;高等旅游職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程的影響因素研究[J];浙江旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

5 梁卿;;我國(guó)高職教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題與對(duì)策[J];廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

6 李洪平;黃建;;江西省中等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的實(shí)證研究[J];職教論壇;2013年17期

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3 徐雙雙;昆明市中等職業(yè)教育個(gè)人教育收益率的研究[D];云南大學(xué);2011年

4 楊一;北川羌族自治縣中等職業(yè)教育促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題研究[D];西南大學(xué);2008年

5 黃霄雯;發(fā)展我國(guó)高職教育的財(cái)稅政策探討[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2009年

6 劉曉春;縣域高職教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2012年

7 譚奇;我國(guó)職普教育的適度規(guī)模研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2012年

8 李沅棟;人均GDP與中等職業(yè)教育關(guān)聯(lián)度研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

9 溫林林;河北省流動(dòng)人口文化素質(zhì)及其對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響研究[D];河北大學(xué);2013年

10 鄭揚(yáng);湖北省教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的實(shí)證研究[D];華中師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2692218