本文關(guān)鍵詞：某高職院校護理專業(yè)學生學業(yè)拖延、學習適應(yīng)性與自尊的現(xiàn)狀及相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的(1)了解當前高職護理學專業(yè)學生學業(yè)拖延、學習適應(yīng)性和自尊情況的現(xiàn)狀。(2)從高等職業(yè)學院護理學生的角度探討護理學專業(yè)學生的學習適應(yīng)性、學業(yè)拖延以及自尊的關(guān)系。分析學業(yè)拖延、學習適應(yīng)性和自尊三者之間的相關(guān)性及各自的影響因素。為調(diào)節(jié)高職護理學專業(yè)學生個體的心理平衡以及促進學生學業(yè)發(fā)展提供參考借鑒。方法本研究以2015年10月某衛(wèi)生職業(yè)學院護理高職護理專業(yè)450名在讀學生作為研究對象,對每位學生進行多個量表的問卷調(diào)查研究,調(diào)查問卷包括學業(yè)拖延量表TASS, the Procrastination Assessment Scale Students)、學習適應(yīng)量表以及自尊量表(SES, Self-esteem Scale)。對各個量表收集的現(xiàn)狀信息,分別進行獨立樣本t檢驗以調(diào)查高職護理學生中民族、性別、是否獨生子女以及對本專業(yè)是否滿意等因素的影響作用。對自尊與學習適應(yīng)性,以及自尊與學業(yè)拖延的相關(guān)性進行Pearson相關(guān)性檢驗,以了解自尊對學業(yè)表現(xiàn)的影響。最后,對高職護理學生學業(yè)拖延、學習適應(yīng)性及自尊水平進行逐步回歸分析,探討其三者之間的相互關(guān)系及可能存在的中介效應(yīng)。結(jié)果(1)本研究共發(fā)放450份問卷,回收有效問卷410份,有效應(yīng)答率91.1%。納入研究的高職護理學生中女生占87.8%,非獨生子女占85.4%,漢族學生占82.0%,對本專業(yè)滿意的學生占總受調(diào)查學生的75.6%。(2)高職護理學生學業(yè)拖延評估總分為49.62±11.35,處于中等水平。(3)在學業(yè)拖延量表任務(wù)三中,高職護理男生的拖延程度得分為2.19±0.93,女生為2.60±1.12,差異有統(tǒng)計學意義(p0.05)。在任務(wù)五中,高職護理男生的拖延程度為1.78±0.86,女生為2.16±0.99,差異有統(tǒng)計學意義(p0.05)。在學業(yè)任務(wù)二、任務(wù)四及任務(wù)六中男生的降低愿望得分分別為3.65±1.16、3.25±1.25及3.31±1.33,女生在相應(yīng)任務(wù)中的得分分別為3.08±1.15、2.68±0.90及2.88±0.88,這幾項學業(yè)任務(wù)中的性別差異均有統(tǒng)計學意義。(4)在學業(yè)拖延量表學業(yè)任務(wù)三、任務(wù)四及任務(wù)六中,獨生子女降低拖延愿望的得分分別為2.85±1.19、2.75±1.17及2.80±1.29,非獨生子女得分為3.47±1.19、3.28±1.21及3.36±1.27,獨生子女與非獨生子女之間的差異有統(tǒng)計學意義。(5)對高職護理專業(yè)滿意的學生在學業(yè)拖延量表中任務(wù)五和任務(wù)六的拖延程度得分分別為1.72±0.86及1.86±0.88,而對本專業(yè)不滿意的高職護理學生在這兩項任務(wù)中拖延程度得分分別為2.16±0.87和2.28±0.95,兩組學生在這兩項任務(wù)的拖延程度得分中的差異有統(tǒng)計學意義(p0.01)。對高職護理專業(yè)滿意的學生在學習適應(yīng)量表多項適應(yīng)內(nèi)容上,與對專業(yè)不滿意學生的得分差異有統(tǒng)計學意義(p0.01)。(6)漢族的高職護理學生在學習適應(yīng)性量表中教學模式及環(huán)境因素的得分分別為25.83±5.23和12.27±3.19,非漢族的學生在這兩項的得分分別為23.05±6.46和10.49±2.59,民族因素在這兩項學習適應(yīng)內(nèi)容的影響有統(tǒng)計學意義(p0.01)。(7)某衛(wèi)生職業(yè)學院高職護理學生自尊水平與學習適應(yīng)性負相關(guān)(r=-0.227,p0.01),自尊水平與學業(yè)拖延正相關(guān)(r=0.228,p0.01)。學業(yè)拖延在自尊與學習適應(yīng)性的負相關(guān)中存在中介效應(yīng)(逐步回歸分析及Sobel檢驗中p0.01)。結(jié)論(1)某衛(wèi)生職業(yè)學院高職護理學生學業(yè)拖延總體處于中等水平。(2)某衛(wèi)生職業(yè)學院高職護理學生當前學習適應(yīng)性良好。(3)某衛(wèi)生職業(yè)學院高職護理學生自尊水平位于中等水平。(4)某衛(wèi)生職業(yè)學院高職護理學生學業(yè)拖延程度、學習適應(yīng)性及自尊水平受民族、性別、是否獨生子女、對本專業(yè)是否滿意等多種因素影響。(5)某衛(wèi)生職業(yè)學院高職護理學生中自尊水平與學習適應(yīng)性呈負相關(guān),自尊水平與學業(yè)拖延正相關(guān),即學業(yè)表現(xiàn)越好(學習適應(yīng)性越好/學業(yè)拖延程度越輕)的高職護理學生反而自尊水平越低。同時學業(yè)拖延在自尊與學習適應(yīng)性的負相關(guān)中存在中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：高職護理學生 學業(yè)拖延 學習適應(yīng)性 自尊
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：R47-4;G712
【目錄】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-13
• 1 前言13-19
• 1.1 研究現(xiàn)狀13-16
• 1.1.1 學業(yè)拖延國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.1.2 學習適應(yīng)性國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.1.3 自尊水平國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2 研究背景16-17
• 1.3 研究目的17-18
• 1.4 研究意義18-19
• 2 研究方法19-22
• 2.1 研究對象19
• 2.2 樣本量計算19-20
• 2.3 研究工具20-21
• 2.3.1 拖延評估量表(PASS)20
• 2.3.2 自尊量表(Self-esteem scale,SES)20-21
• 2.3.3 大學生學習適應(yīng)量表21
• 2.4 統(tǒng)計方法21-22
• 3 研究結(jié)果22-37
• 3.1 研究對象22-23
• 3.2 高職護理專業(yè)學生學業(yè)拖延現(xiàn)狀的研究23-28
• 3.2.1 高職護理學生學業(yè)拖延現(xiàn)狀23-24
• 3.2.2 漢族與少數(shù)民族護理學生拖延現(xiàn)狀的比較24-25
• 3.2.3 高職護理男女學生拖延現(xiàn)狀的比較25-26
• 3.2.4 高職護理獨生子女與非獨生子女的拖延現(xiàn)狀的比較26-27
• 3.2.5 高職護理對本專業(yè)滿意程度的拖延現(xiàn)狀的比較27-28
• 3.3 高職護理專業(yè)學生學習適應(yīng)性研究28-32
• 3.3.1 高職護理專業(yè)學生學習適應(yīng)性現(xiàn)狀28-29
• 3.3.2 漢族與少數(shù)民族護理學生學習適應(yīng)性的比較29-30
• 3.3.3 高職護理男生與女生學習適應(yīng)性的比較30
• 3.3.4 高職護理學生是否獨生子女的學習適應(yīng)性的比較30-31
• 3.3.5 高職護理學生是否對本專業(yè)滿意對學習適應(yīng)性影響的比較31-32
• 3.4 高職護理專業(yè)學生自尊水平的現(xiàn)狀32-33
• 3.5 高職護理學生自尊與學習適應(yīng)性以及學業(yè)拖延相關(guān)關(guān)系的分析33-37
• 3.5.1 自尊與學業(yè)表現(xiàn)的相互關(guān)系33
• 3.5.2 自尊水平與學習適應(yīng)性、學業(yè)拖延三者關(guān)系的分析33-34
• 3.5.3 中介效應(yīng)34-35
• 3.5.4 學業(yè)拖延在自尊與學習適應(yīng)性關(guān)系之間的中介效應(yīng)分析35-37
• 4 討論37-45
• 4.1 研究對象37-38
• 4.2 高職護理專業(yè)學生學業(yè)拖延的現(xiàn)狀38-40
• 4.3 高職護理專業(yè)學生學習適應(yīng)性的現(xiàn)狀40-42
• 4.4 高職護理專業(yè)學生自尊的現(xiàn)狀42
• 4.5 高職護理專業(yè)學生學習適應(yīng)性、學業(yè)拖延及自尊三者之間關(guān)系研究42-44
• 4.6 本研究的創(chuàng)新之處與特色44
• 4.7 本研究的不足之處和后續(xù)研究方向44-45
• 5 結(jié)論45-46
• 參考文獻46-52
• 綜述52-63
• 參考文獻57-63
• 附錄63-66
• 致謝66-67
• 攻讀碩士學位期間主要的研究成果67

  本文關(guān)鍵詞：某高職院校護理專業(yè)學生學業(yè)拖延、學習適應(yīng)性與自尊的現(xiàn)狀及相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：267897