【摘要】：教育在本質(zhì)上的實踐性，表達(dá)了教師專業(yè)發(fā)展永恒的創(chuàng)造性質(zhì)和豐富的現(xiàn)實性意義，說明教師的專業(yè)化發(fā)展必須在教育實踐中才能實現(xiàn)，不可能在一次性的準(zhǔn)備知識的訓(xùn)練中完成，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有教師專業(yè)發(fā)展的功能。信息技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，教師參與高質(zhì)量信息技術(shù)培訓(xùn)是非常必要的，但信息化教育改革的成功與否，在很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改變，所以，，教師信息技術(shù)培訓(xùn)之后，基于教師所在學(xué)校的教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)、整合效能更直接關(guān)系到教師的專業(yè)成長。但目前這個層面還沒有引起高度重視。 筆者調(diào)查了職業(yè)中學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)后的校本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，面對存在的問題，筆者分析得出：在面向教育信息化的教師專業(yè)發(fā)展的形勢下，教師接受信息技術(shù)培訓(xùn)后，職業(yè)中學(xué)教師所在的學(xué)校很有必要提升教師專業(yè)發(fā)展空間，可以采取信息技術(shù)校本學(xué)習(xí)模式之一—行動學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)發(fā)展效能。 本課題追溯了行動學(xué)習(xí)法的由來及特征，梳理了行動學(xué)習(xí)法在國內(nèi)外的應(yīng)用情況，將行動學(xué)習(xí)與培訓(xùn)進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)行動學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)的不足，在理論和實踐上探索了職業(yè)中學(xué)教師信息技術(shù)行動學(xué)習(xí)，嘗試推動教師學(xué)習(xí)由訓(xùn)練模式走向基于實踐的行動學(xué)習(xí)模式，提倡中小學(xué)在校本管理和教師自主發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師由注重技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向關(guān)注自我建構(gòu)的專業(yè)發(fā)展之路。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G715

【引證文獻(xiàn)】

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1 趙瑜;行動學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的運(yùn)用[D];蘇州大學(xué);2009年

本文編號：2676862