【摘要】： 澳大利亞傳統(tǒng)學(xué)徒制是沿襲英國(guó)模式并在發(fā)展和改革中逐漸形成自身特色,成為澳大利亞技術(shù)行業(yè)培訓(xùn)的奠基石。上世紀(jì)八十年代以來(lái),澳大利亞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變,國(guó)家經(jīng)濟(jì)重心逐漸轉(zhuǎn)移,但是勞動(dòng)力市場(chǎng)未能及時(shí)跟上,造成相應(yīng)人才極為匱乏。1985年初國(guó)家受訓(xùn)生制建立,但是效果并不理想。 1998年初,澳大利亞把傳統(tǒng)學(xué)徒制和受訓(xùn)生制整合為“新學(xué)徒培訓(xùn)制”并正式實(shí)行。新學(xué)徒制突破了傳統(tǒng)的工藝技術(shù)行業(yè),使新學(xué)徒培訓(xùn)開(kāi)始在各行業(yè)落腳扎根:擴(kuò)大了傳統(tǒng)學(xué)徒制的生源范圍,不再只對(duì)準(zhǔn)離校男青年,而是大力提高女性的參與程度,并努力向澳洲土著人、非英語(yǔ)背景者、殘疾人和偏遠(yuǎn)地區(qū)人群開(kāi)放;廢除了年齡限制,從15歲的初中畢業(yè)生到50歲以上的年長(zhǎng)者都可能成為新學(xué)徒制培訓(xùn)的對(duì)象;既可以選擇全日制培訓(xùn)和學(xué)習(xí),也可以采取半日制來(lái)逐步完成。 新學(xué)徒培訓(xùn)制是澳大利亞聯(lián)邦政府為了幫助青年人、學(xué)校輟學(xué)者和失業(yè)者重返勞動(dòng)力市場(chǎng),以及滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求、提高就業(yè)市場(chǎng)的靈活性而推出的重大舉措。新學(xué)徒制的實(shí)施取得良好的效果,為澳大利亞勞動(dòng)力市場(chǎng)中的技術(shù)人才供應(yīng)提供了保障。研究證明,澳大利亞的新學(xué)徒制是一種高效率的教育模式,是培養(yǎng)勞動(dòng)力的良好途徑,比全日制職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校更具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 人口眾多的中國(guó)目前正面臨著勞動(dòng)力過(guò)剩與技術(shù)工人匱乏的雙重壓力,產(chǎn)生這一問(wèn)題的重要原因在于中國(guó)的教育特別是職業(yè)技術(shù)教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,這也是中國(guó)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品技術(shù)性差的根源所在。 學(xué)徒制自古以來(lái)本身就是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)工人的重要途徑。我國(guó)職業(yè)教育界也一直在嘗試把學(xué)校職業(yè)教育和企業(yè)中的學(xué)習(xí)有效地融合和統(tǒng)一起來(lái),但由于種種原因,成效并不明顯。我國(guó)目前職業(yè)教育無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上都不能滿足人才市場(chǎng)需求,許多精致的傳統(tǒng)技術(shù)和工藝也需要大力的發(fā)展和傳承。因此,借鑒澳大利亞新學(xué)徒制職業(yè)教育模式在我國(guó)具有必要性和一定的可行性。當(dāng)然,任一種教育模式的形成都不是偶然的,所以借鑒的選擇應(yīng)該是創(chuàng)造性的借鑒,而不是盲目的模仿。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G719.611

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