【摘要】： 五年制高職作為我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成部分和一種有特色的學(xué)制形式,伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高技能人才的旺盛需求,得到了快速發(fā)展。我國(guó)高等教育將進(jìn)入到大眾化水平的高級(jí)階段,高等職業(yè)教育招生規(guī)模要繼續(xù)保持在普通高等教育的一半以上,這就為五年制高職的發(fā)展改革提供了重要機(jī)遇。但是近年來,隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,五年制高職教育出現(xiàn)了諸多問題,這些問題在很大程度上影響了五年制高職教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮,制約了五年制高職教育的辦學(xué)特色,阻礙了五年制高職教育的健康發(fā)展。因此,研究探索五年制高職教育發(fā)展思路是十分必要的。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究、比較研究和統(tǒng)計(jì)分析等方法,通過對(duì)山東省五年制高職教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、影響因素及對(duì)策研究,試圖找出適合山東省五年制高職發(fā)展的路子,以促進(jìn)五年制高職教育健康穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。同時(shí)為教育行政部門在五年制高職教育方面的重大決策和政策制定提供一定的參考依據(jù)。 論文的引言和第一部分,闡述了選題的緣由,研究目的和意義,研究思路和方法。對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。通過五年制高職的起源與發(fā)展、五年制高職優(yōu)勢(shì)特色和存在問題與不足的闡述,奠定了本文的寫作基礎(chǔ)。 第二部分,從山東省舉辦五年制高職學(xué)校數(shù)與規(guī)模、專業(yè)分布、師資狀況、在校生狀況和教育教學(xué)基本情況等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,可以看出,隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大,五年制高職在獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的比重呈逐年遞減態(tài)勢(shì),而舉辦五年制高職的普通中專學(xué)已成為五年制高職的辦學(xué)主體。隨之帶來的專業(yè)設(shè)置、師資水平、生源質(zhì)量、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接等問題更加凸現(xiàn)出來。 第三部分,通過對(duì)山東省五年制高職教育現(xiàn)狀的分析研究發(fā)現(xiàn),教育行政部門宏觀調(diào)控力度欠缺,五年制高職舉辦學(xué)校過多,規(guī)模結(jié)構(gòu)、專業(yè)分布不盡合理,教學(xué)模式實(shí)施過程中存在的諸多問題,生源整體質(zhì)量較差,教學(xué)資源建設(shè)水平亟待提高等問題已成為制約山東省五年制高職教育健康發(fā)展的主要因素。 第四部分,遵循已探討的理論與實(shí)踐,借鑒國(guó)外和其他兄弟省五年制高職教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)山東省五年制高職發(fā)展過程中存在的問題及原因,提出了加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控,創(chuàng)新辦學(xué)模式,建立高等專門學(xué)校舉辦五年制高職教育�？沙闪ⅰ吧綎|職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,實(shí)行“小學(xué)院、大學(xué)�！钡霓k學(xué)模式,將舉辦三二連讀高職的中專學(xué)校作為學(xué)院的分校,確保實(shí)現(xiàn)中高職一體化教學(xué)。同時(shí),降低收費(fèi),完善高職層次體系,吸引優(yōu)質(zhì)生源,使五年制高職真正成為貧困家庭子女成才的“綠色通道”。加強(qiáng)示范專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),完善五年制高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)估機(jī)制等對(duì)策與建議,保證山東省五年制高職教育健康、順利、持續(xù)的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G718.5

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本文編號(hào)：2670699