本文關鍵詞：微課在寧夏高職院校教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球信息化的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡已是現(xiàn)在人們生活不可分割的部分,高職院校學生課堂手機管理問題,不僅是國內課堂教育面臨的問題,也成為“國際難題”。如何在信息化時代實現(xiàn)高職教于的進一步優(yōu)化,為高職院校學生打造個性化學習和終身學習的平臺成為了教育工作者必須思考的問題。充分利用優(yōu)質資源和先進技術構建高效實用的數(shù)字化教育基礎設施,全面提升職業(yè)院校信息化水平,縱覽全國中小學及高校正在如火如荼進行基于“微課”模式的教學方式改革,對加快職業(yè)教育信息化進程,職業(yè)院校教師教學方法的改進,高職學生自主學習途徑拓展都有推動作用。微課的出現(xiàn)符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的典型特征,它以建構主義為指導思想,以明確精簡的主題為內容,為高職學生在線學習提供了平臺。微課的短小精干符合網(wǎng)絡學習者碎片式學習習慣,這種網(wǎng)絡教學模式和手機如何有機的結合起來應用?為了讓學生把微課更好地應用在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”范式下的移動學習當中,本文通過剖析高職院校微課教學應用中存在的問題及學生手機課堂管理面臨的困境,結合自身在寧夏幼兒師范高等專科學校的教學實踐和實證研究,即本的微課教學應用和學生反饋的問卷調查,以及校內微課的推廣應用,證實了微課必須借助多種教學創(chuàng)新平臺,才會在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這樣的范式下實現(xiàn)“微課+手機”的廣泛應用。通過對問題的分析和本校教學實踐,因此提出可以針對改變微課教學和手機管理共同困境的切實可行的解決策略:提出了技術教育進課堂、生活實踐進課堂、創(chuàng)新教育進課堂的微課教學改革發(fā)展意見。在微課發(fā)展及平臺建設中提出以用促建,微課資源的教學應用實踐是根本、微課的后續(xù)發(fā)展應呈現(xiàn)課程化,專題化,系列化、平臺需要更強健,技術支持待完善、教師呼吁大賽評價機制更加多元化四點建議。讓職業(yè)院校的學生結合職業(yè)教育特點和自身發(fā)展特點,真正做到“學中玩,玩中學”,實現(xiàn)樂享學習的過程。
【關鍵詞】：微課 職業(yè)教育 平臺建設
【學位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G712
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 導論9-17
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀10-14
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3.2 國內研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4 研究的理論依據(jù)14-15
• 1.4.1 學習者中心課程理論14
• 1.4.2 新建構主義理論14-15
• 1.4.3 行為主義教學理論15
• 1.5 研究的方法15-16
• 1.5.1 文獻研究法16
• 1.5.2 實證分析法16
• 1.6 創(chuàng)新之處16-17
• 第二章 微課在寧夏高職院校教學中應用的必要性和可行性17-24
• 2.1 微課在寧夏高職院校教學中應用的必要性17-20
• 2.1.1 促進高職院校學生自主學習，開創(chuàng)學習新體驗的需要18
• 2.1.2 拓展知識傳播覆蓋面的需要18-19
• 2.1.3 優(yōu)化教師教學能力的需要19-20
• 2.1.4 展示教師教學風采，促進教師專業(yè)化發(fā)展的需要20
• 2.2 微課在高職院校教學中應用的可行性20-24
• 2.2.1 知識建構的轉變20-21
• 2.2.2 信息技術的支持21
• 2.2.3 資源共享平臺的建設21-24
• 第三章 微課在寧夏高職院校教學的應用現(xiàn)狀24-27
• 3.1 寧夏幼兒師范高等�？茖W校微課教學應用—校版“APP”24
• 3.2 寧夏工商職業(yè)技術學院微課應用—“掌上技術”24-25
• 3.3 寧夏藝術職業(yè)技術學院微課應用—“微課傳情”25
• 3.4 寧夏建設職業(yè)技術學院微課應用—“模擬辦公”25-27
• 第四章 寧夏高職院校微課教學存在的問題27-33
• 4.1 寧夏高職院校學生對微課應用的反饋27-29
• 4.2 寧夏高職院校微課教學中存在的問題29-33
• 4.2.1 學生與教師之間的交互功能弱29
• 4.2.2 專題式微課數(shù)目少，學生使用率低29-30
• 4.2.3 微課資源建設不均衡30-32
• 4.2.4 寧夏微課平臺功能單一，仍需加強技術支持32-33
• 第五章 促進微課在寧夏高職院校教學應用中的對策33-38
• 5.1 豐富微課的內容33-35
• 5.1.1 生活實踐進課堂33-34
• 5.1.2 創(chuàng)新教育進課堂34
• 5.1.3 微課的后續(xù)發(fā)展應呈現(xiàn)課程化、專題化、系列化34-35
• 5.2 強化技術支持35
• 5.3 完善激勵措施35-37
• 5.3.1 以用促建，擴充分門別類微課教學資源35-36
• 5.3.2 以賽促建，拓展多元化大賽評價機制36
• 5.3.3 以加學分的形式激勵學生觀看微課的興趣36-37
• 5.4 建立合理的反饋評價體系37-38
• 第六章 結語38-40
• 參考文獻40-44
• 附錄44-47
• 致謝47-48
• 作者簡介48

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  本文關鍵詞：微課在寧夏高職院校教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：266481