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美國功利主義大學(xué)課程思想及其對我國高職教育課程開發(fā)的啟示

發(fā)布時間:2020-05-12 00:52
【摘要】:我國的高職教育起步較晚,但是發(fā)展迅速,二十幾年時間就已經(jīng)成為了高等教育的半邊天�?墒窃谄浒l(fā)展的進(jìn)程中,表現(xiàn)出了各方面的問題,特別表現(xiàn)在課程開發(fā)領(lǐng)域。而課程是甄存、適應(yīng)和創(chuàng)造文化的載體和工具,是高等教育的重要組成部分。所以,發(fā)掘并解決目前課程開發(fā)中存在的一系列問題,是職業(yè)教育研究者們面臨的一個刻不容緩的重要任務(wù)。已有研究表明,目前高職教育課程開發(fā)的問題主要表現(xiàn)在開發(fā)過程中,一門課程的開發(fā)往往要經(jīng)歷目標(biāo)、內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施、課程評價四個過程。解決這些問題,可以運(yùn)用比較分析和理論聯(lián)系實(shí)際的方法,因為往往在比較的過程中,我們可發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)與優(yōu)勢;在合適的理論指導(dǎo)下,理論聯(lián)系實(shí)際,可以更好地解決存在的問題。 出于以上考慮,本文以美國功利主義大學(xué)課程思想為理論指導(dǎo),對其發(fā)展歷程、各階段的基本主張、影響作了全面系統(tǒng)地闡述與分析,對我國高職教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀作了詳細(xì)介紹,并在反思的過程中總結(jié)出了目前我國高職教育課程開發(fā)中存在的一系列問題。在熟知了美國功利主義大學(xué)課程思想,以及發(fā)掘了我國高職教育課程開發(fā)過程中存在的一系列問題后,運(yùn)用比較分析與理論聯(lián)系實(shí)際的方法,歸納出了美國功利主義大學(xué)課程思想對我國高職教育課程開發(fā)的若干啟示。 本文主體部分分三章。 第一章是“美國的功利主義大學(xué)課程思想”。本章從發(fā)展歷程、各階段的基本主張及其影響等三個部分對美國功利主義大學(xué)課程思想作了全面系統(tǒng)的闡述。功利主義大學(xué)課程思想在美國大學(xué)課程領(lǐng)域中占據(jù)主流地位,它強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科和科學(xué)學(xué)科教育,強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育專業(yè)化與職業(yè)化。對“什么知識最有價值”的回答是:“能夠用于解決實(shí)際問題的知識最有價值”。 第二章是“我國高職教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀與反思”。本章首先對我國高職教育課程做了系統(tǒng)概述,以便對其相關(guān)概念和特征有一個具體的了解。其次是簡單地介紹了我國高職教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀,然后通過反思現(xiàn)狀,發(fā)掘我國高職教育課程開發(fā)的問題主要表現(xiàn)在確定目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織、實(shí)施、評價四個過程中,并分別對這些問題作了清楚描述。 第三章是“美國功利主義大學(xué)課程思想對我國高職教育課程開發(fā)的若干啟示”。本章通過比較分析美國大學(xué)功利主義課程思想及我國高職教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀與問題,在功利主義大學(xué)課程思想的理論指導(dǎo)下,結(jié)合我國高職教育課程開發(fā)實(shí)際,得到的啟示是:高職教育課程開發(fā)應(yīng)進(jìn)行一系列的改革。既然課程開發(fā)的問題主要表現(xiàn)在四個過程中,那么高職教育課程改革的思想也應(yīng)滲入到每一開發(fā)過程中。所以,本章從四個過程入手,逐一闡明了我國高職教育課程開發(fā)從功利主義大學(xué)課程思想所受的啟示。 總之,本文首先運(yùn)用歷史研究法對美國功利主義大學(xué)課程思想進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,在對我國高職教育課程開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行反思得到其中存有的一系列問題的基礎(chǔ)上,運(yùn)用比較分析與理論聯(lián)系實(shí)際的方法,在功利主義大學(xué)課程思想的理論指導(dǎo)下,結(jié)合我國高職教育課程開發(fā)實(shí)際,研究得出了開發(fā)高職教育課程應(yīng)進(jìn)行一系列改革的啟示。
【學(xué)位授予單位】:湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2011
【分類號】:G712.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 吳高嶺;;我國高等職業(yè)教育的發(fā)展史研究[J];教育理論與實(shí)踐;2009年30期

2 王敏勤;由能力本位向素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變——職業(yè)教育的變革[J];教育研究;2002年05期

3 陳烈強(qiáng);;談與國外高職技術(shù)教育的比較[J];教育與職業(yè);2005年12期

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本文編號:2659350

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