發(fā)布時(shí)間：2020-05-10 11:40

【摘要】：高職院校輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者和實(shí)施者,是教育高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。建立科學(xué)的高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制是深入推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高職院校穩(wěn)定的重要組織保證,這對(duì)于進(jìn)一步做好高職院校思想政治教育工作具有重要意義。只有深入研究高職院校輔導(dǎo)員的關(guān)鍵激勵(lì)因素并構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制,才能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提升大學(xué)生思想政治教育工作的效果。 本文在對(duì)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行充分考察分析的基礎(chǔ)上,基于激勵(lì)過(guò)程及相關(guān)理論,結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn),深入剖析了高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及原因�？紤]到KANO模型的優(yōu)勢(shì),從完善的考核體系、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面分析了高職院校輔導(dǎo)員的激勵(lì)因素,構(gòu)建基于定量化KANO模型的高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)因素探測(cè)模型,在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上,把激勵(lì)因素劃分為魅力因素、一元因素、必備因素等。在此基礎(chǔ)上,提出了高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的激勵(lì)策略。最后,以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,對(duì)該校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了案例分析,提出了有效的激勵(lì)策略。以期為我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制研究提供一定的研究基礎(chǔ),豐富高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究成果。
【圖文】：

通過(guò)把輔導(dǎo)員激勵(lì)因素進(jìn)行分類，進(jìn)而提出高職院校輔導(dǎo)員的相關(guān)激勵(lì)策略。最后，通過(guò)A職業(yè)技術(shù)學(xué)院的案例分析，驗(yàn)證其可行性和有效性。論文的邏輯框架如圖1.1所示:二研究?jī)?nèi)容研究方法激激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)理論 論高高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題及 及原 原因 因基基于KANO模型的高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)因因素 素探測(cè)模型研究 究高高職院校輔導(dǎo)員的激勵(lì)策略研究 究案案例分析 析文文獻(xiàn)檢索法法KKKANO模型型實(shí)證研究圖1.1論文的研究思路(2)主要研究方法①調(diào)查研究法:采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話的方法，對(duì)不同高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題、激勵(lì)因素，進(jìn)行科學(xué)地調(diào)查、分析和研究。②文獻(xiàn)檢索法:搜集與本論文有關(guān)的信息和資料，，尤其是對(duì)論文研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料，拓寬思路。③KANO模型:對(duì)高職院校輔導(dǎo)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，找出吸引輔導(dǎo)員的魅力、一元及必備激勵(lì)因素，為激勵(lì)策略提供指導(dǎo)。④案例分析法:結(jié)合某高職院校的實(shí)例，更好地研究輔導(dǎo)員工作的激勵(lì)因素，驗(yàn)證相關(guān)激勵(lì)策略的可行性、有效性。乙

使行為者感覺(jué)到某種程度的滿足或不滿足，從而影響人們對(duì)報(bào)酬價(jià)值以及努力—報(bào)酬因果關(guān)系的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響人們?cè)谙乱粫r(shí)期的行為表現(xiàn)。波特和勞勒的綜合激勵(lì)模式如圖2.1所示[29〕:效效價(jià) 價(jià) 價(jià)環(huán)境 境境能力力 力公平感感內(nèi)內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì) 努努力程度度 度工作績(jī)效效 效滿足 足期期望值值 值認(rèn)識(shí)程度 度 圖2.1綜合激勵(lì)模式③公平理論。公平理論由美國(guó)行為心理學(xué)家亞當(dāng)斯于1965年提出，他認(rèn)為人的工作積極性不僅與個(gè)人實(shí)際報(bào)酬多少有關(guān)，而且還與人們對(duì)報(bào)酬的分配是否感到公平更為密切。人們總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己付出的勞動(dòng)代價(jià)及其所得到的報(bào)酬與他人進(jìn)行比較，并對(duì)公平與否做出判斷，公平感會(huì)直接影響職工的工作動(dòng)機(jī)和行為[30，3’，32J。要使組織成員保持較高的工作熱情，必須使工作報(bào)酬公平合理，使組織成員感覺(jué)到組織的分配是公正的。他提出了一個(gè)貢獻(xiàn)率的公式:QP/IP二QO/Io式中，QP代表一個(gè)人對(duì)他所獲報(bào)酬的感覺(jué);加代表一個(gè)人對(duì)他所做投入的感覺(jué);Qo代表這個(gè)人對(duì)某比較對(duì)象所獲報(bào)酬的感覺(jué);Io代表這個(gè)人對(duì)比較對(duì)象所做投入的感覺(jué)。這個(gè)等式表明
【學(xué)位授予單位】：南京理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G711

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2657240