【摘要】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃職業(yè)技術(shù)教育課題作為我國(guó)高級(jí)別科研項(xiàng)目,在宏觀(guān)上反映了我國(guó)職業(yè)教育研究的總體水平及研究熱點(diǎn)。從對(duì)2008-2017年立項(xiàng)課題數(shù)量、類(lèi)別、承擔(dān)者、關(guān)鍵詞等維度的分析顯示,在此期間,全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃職業(yè)技術(shù)教育課題共設(shè)項(xiàng)331個(gè),課題數(shù)量有所波動(dòng),但課題類(lèi)別占比基本不變;科研主力較為集中,主要是高等院校和職業(yè)院校,研究單位競(jìng)爭(zhēng)比較激烈;課題承擔(dān)區(qū)域較為廣泛,但省際分布差異比較大,主要分布在湖南、天津、江蘇、浙江、北京、上海等地區(qū);研究主題集中于農(nóng)村/農(nóng)民/農(nóng)民工、課程/教學(xué)、人才培養(yǎng)(模式/體系)、評(píng)價(jià)/評(píng)估和教師等方面,研究熱點(diǎn)緊扣改革前沿。
【圖文】：

職教論壇/2017.25LILUNJINGWEI理論經(jīng)緯學(xué)徒制”等關(guān)鍵詞。（2）將提取出的關(guān)鍵詞合并同類(lèi)項(xiàng)。（3）將數(shù)據(jù)輸入SPSS23.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行詞頻分析。二、研究結(jié)果與分析（一）立項(xiàng)課題數(shù)量分析表12008-2017年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科和高等教育學(xué)科立項(xiàng)課題數(shù)量的比較分析注：本研究選取全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在其網(wǎng)站公布的2008-2017年全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃年度立項(xiàng)課題名單中課題批準(zhǔn)號(hào)以VIA、AIA、BIA、CIA、DIA、EIA開(kāi)頭的課題作為高等教育學(xué)科立項(xiàng)課題，其他情況不列入統(tǒng)計(jì)。圖1職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科和高等教育學(xué)科以及全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的課題數(shù)量變化情況如表1和圖1所示，，從課題數(shù)量看，2008-2017年十年期間職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科立項(xiàng)課題數(shù)量、高等教育學(xué)科立項(xiàng)課題數(shù)量以及全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題總數(shù)都有一定的波動(dòng)。2008-2010年期間，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科立項(xiàng)課題數(shù)量逐步增長(zhǎng)，但往后幾年立項(xiàng)課題數(shù)量起伏比較明顯。2008年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科立項(xiàng)課題數(shù)量最少，只有21項(xiàng)；2016年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科立項(xiàng)課題數(shù)量最多，有47項(xiàng)。從職業(yè)教育學(xué)科和高等教育學(xué)科在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題總數(shù)中的占比看，2008-2017年十年期間，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科立項(xiàng)課題年度占比均值為7.58%；高等教育學(xué)科立項(xiàng)課題年度占比均值為24.1%。從學(xué)科立項(xiàng)課題總數(shù)看，2008-2017年十年期間，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科僅占高等教育學(xué)科的31.8%。（二）立項(xiàng)課題類(lèi)別分布《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》規(guī)定：“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃設(shè)立國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大課題、重點(diǎn)課題、一般課題、青年基金課題；設(shè)立教育部重點(diǎn)課題、教育部青年專(zhuān)項(xiàng)課題、教育部規(guī)劃課題，以及國(guó)防軍事教育學(xué)科和其他部委重點(diǎn)課題”。課題類(lèi)別的分布在某種程度上能夠反映學(xué)科?

?年期間，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科僅占高等教育學(xué)科的31.8%。（二）立項(xiàng)課題類(lèi)別分布《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》規(guī)定：“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃設(shè)立國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大課題、重點(diǎn)課題、一般課題、青年基金課題；設(shè)立教育部重點(diǎn)課題、教育部青年專(zhuān)項(xiàng)課題、教育部規(guī)劃課題，以及國(guó)防軍事教育學(xué)科和其他部委重點(diǎn)課題”。課題類(lèi)別的分布在某種程度上能夠反映學(xué)科課題研究的概況[7]。對(duì)2008-2017年十年期間職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科立項(xiàng)課題類(lèi)別的數(shù)量和年度占比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有利于我們研究職業(yè)教育科研發(fā)展的特點(diǎn)。圖2職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科立項(xiàng)課題類(lèi)別的年度占比分析職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科立項(xiàng)課題數(shù)量/占比高等教育學(xué)科立項(xiàng)課題數(shù)量/占比全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題總數(shù)200821/6%89/26%342200927/6%84/18%459201041/9%99/22%452201132/8%101/25%402201234/8%85/20%419201324/5%129/29%440201432/8%95/23%422201528/7%112/26%425201647/10%121/25%479201745/9%124/25%488總計(jì)331/8%1039/24%4328表2職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科立項(xiàng)課題類(lèi)別的分布情況2008200920102011201220132014201520162017總計(jì)國(guó)家重點(diǎn)課題00210110106國(guó)家一般課題56985586111679國(guó)家青年基金課題115532323227教育部重點(diǎn)課題12161412191215142021155教育部青年專(zhuān)項(xiàng)課題34116745612664①②③③①②①②③④⑤④①②⑤③17

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