發(fā)布時(shí)間：2017-03-23 10:19

  本文關(guān)鍵詞：大眾化教育背景下的高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)90年代,我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期,高等職業(yè)教育作為高等教育的分支,高等職業(yè)學(xué)校的壯大和發(fā)展越來越受到廣大人民群眾、社會(huì)及教育部門的關(guān)注和重視。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本所在,是立校之本,活水之源。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各行各業(yè)對(duì)高職人才的需求,構(gòu)建和完善高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系成為我國高等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場發(fā)展的重要舉措和學(xué)校發(fā)展大計(jì)。 本文主要從四個(gè)方面來闡述：一、大眾化教育背景下高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵；二、國內(nèi)外高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的經(jīng)驗(yàn)及啟示；三、高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本理論概述；四、大眾化背景下高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。通過對(duì)高等職業(yè)教育及高職職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面了解和充分認(rèn)識(shí),從而構(gòu)建一個(gè)較為合理和清晰的論述篇章。 構(gòu)建高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的理論基礎(chǔ)主要是IS09000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和全面質(zhì)量管理模式(TQM),通過對(duì)基本理論的概述和進(jìn)一步理解,將其引入到我國高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建之中。建議高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)系學(xué)校自身特點(diǎn),構(gòu)建一個(gè)以高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理保障、教學(xué)質(zhì)量執(zhí)行保障、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障、教學(xué)質(zhì)量反饋保障的教學(xué)質(zhì)量保障體系。教學(xué)質(zhì)量管理主要通過一系列教學(xué)管理活動(dòng)即領(lǐng)導(dǎo)組織、教學(xué)管理制度及實(shí)施方案、優(yōu)化和加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量執(zhí)行保障,首先要求建立多元化執(zhí)行主體,再通過建立主動(dòng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)調(diào)整動(dòng)態(tài)機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)、加強(qiáng)師資師德的建設(shè)工作、重視學(xué)生參與和職業(yè)文化的提升等方法和策略進(jìn)行執(zhí)行保障。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障,主要體現(xiàn)在建立校內(nèi)外的教學(xué)監(jiān)督制度、建立現(xiàn)場動(dòng)態(tài)教學(xué)檢查制度、創(chuàng)建多元化考核機(jī)制以及個(gè)性化評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。教學(xué)質(zhì)量信息反饋保障則是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果兩組信息的反饋和及時(shí)處理,從而達(dá)到質(zhì)量保障環(huán)節(jié)的最終作用。四個(gè)子系統(tǒng)之間通過PDCA循環(huán)法進(jìn)行有效運(yùn)作,使教學(xué)質(zhì)量保障體系的呈現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系在具體操作過程中的實(shí)效性和可持續(xù)性發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：大眾化教育 高等職業(yè)學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量保障體系
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G717.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 問題的提出10-13
• 1.1.1 研究的背景10
• 1.1.2 研究的意義10-13
• 1.2 幾個(gè)相關(guān)概念的界定13-16
• 1.2.1 大眾化教育的內(nèi)涵13-14
• 1.2.2 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵14-15
• 1.2.3 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵15-16
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-19
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-17
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀17-18
• 1.3.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)18-19
• 1.4 研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容19
• 1.5 研究的方法19-20
• 第二章 我國高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題20-27
• 2.1 我國高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的發(fā)展與取得的成績20-22
• 2.2 我國高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的主要問題22-23
• 2.3 影響我國高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系發(fā)展的主要因素23-27
• 第三章 國外高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的經(jīng)驗(yàn)及啟示27-34
• 3.1 國外典型的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系簡介27-31
• 3.1.1 德國高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系27-28
• 3.1.2 新西蘭高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系28-30
• 3.1.3 美國高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系30-31
• 3.2 國外高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系對(duì)構(gòu)建職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的啟示31-34
• 3.2.1 政府宏觀調(diào)控,建立多元化的質(zhì)量保障主體31-32
• 3.2.2 教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)專業(yè)化,職業(yè)資格認(rèn)證體系國際化32
• 3.2.3 完善內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和教師質(zhì)量管理保障機(jī)制32-33
• 3.2.4 強(qiáng)化教學(xué)過程全面管理,重視實(shí)踐和個(gè)性化教學(xué)33-34
• 第四章 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的基本理論34-39
• 4.1 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本理論概述34-36
• 4.1.1 ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量保證體系理論34-35
• 4.1.2 全面質(zhì)量管理理論(TQM)35-36
• 4.2 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本要素36-37
• 4.2.1 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障目標(biāo)36
• 4.2.2 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障主體36-37
• 4.2.3 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障內(nèi)容37
• 4.2.4 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障實(shí)施載體37
• 4.3 構(gòu)建高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的原則37-39
• 4.3.1 科學(xué)發(fā)展性原則37
• 4.3.2 全面系統(tǒng)性原則37-38
• 4.3.3 實(shí)踐實(shí)效性原則38-39
• 第五章 大眾化背景下高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建39-49
• 5.1 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理保障40-42
• 5.1.1 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的領(lǐng)導(dǎo)保障40-41
• 5.1.2 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的管理制度保障41-42
• 5.1.3 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的教學(xué)管理隊(duì)伍保障42
• 5.2 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量執(zhí)行保障42-45
• 5.2.1 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量多元化的執(zhí)行主體42-43
• 5.2.2 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量執(zhí)行保障的方法和策略43-45
• 5.3 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障45-47
• 5.3.1 強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育特色,建立校內(nèi)校外教學(xué)監(jiān)督制度45
• 5.3.2 突出實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),建立現(xiàn)場動(dòng)態(tài)教學(xué)檢查制度45-46
• 5.3.3 改革單一考核制度,創(chuàng)建多元化考核機(jī)制46
• 5.3.4 職業(yè)能力本位評(píng)價(jià),創(chuàng)建個(gè)性化評(píng)價(jià)系統(tǒng)46-47
• 5.4 高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量反饋保障47-49
• 5.4.1 教學(xué)過程質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)47
• 5.4.2 教學(xué)結(jié)果質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)47-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 致謝54-55
• 作者簡歷55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 呂繼臣;;論高等教育大眾化背景下的投入與質(zhì)量[J];遼東學(xué)院學(xué)報(bào);2006年06期

2 周志剛,郁道銀,李增武;高等教育大眾化與教學(xué)質(zhì)量保證體系[J];高等工程教育研究;2002年04期

3 焦兆平;查吉德;王曉敏;;“以質(zhì)量為核心,走內(nèi)涵式發(fā)展道路”的辦學(xué)理念與實(shí)踐[J];高教探索;2006年03期

4 黃澤鈞;;關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年07期

5 劉恩允;論高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本原則[J];黑龍江高教研究;2003年01期

6 孫陽華;張作嶺;;高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的分析與構(gòu)建[J];黑龍江教育(高教研究與評(píng)估);2008年11期

7 王同坤;馬愛林;;高校教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析與保障體系構(gòu)建[J];河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

8 周彬,徐朔;澳大利亞TAFE與中國職業(yè)教育比較[J];開放教育研究;2003年05期

9 潘懋元;高等教育大眾化的教育質(zhì)量觀[J];江蘇高教;2000年01期

10 俞克新;李飛鴻;;高等職業(yè)教育的教學(xué)改革與素質(zhì)教育[J];教育與職業(yè);2004年17期

  本文關(guān)鍵詞：大眾化教育背景下的高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：263522