【摘要】： 建國以來,我國高等職業(yè)教育經(jīng)過五十多年發(fā)展,己經(jīng)成為有中國特色的社會主義教育的一個重要組成部分。職業(yè)教育的價值在不斷提高,其巨大的經(jīng)濟功能和社會功能日益彰顯。但由于歷史原因,目前它的發(fā)展還有許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。本論文通過考察建國后我國高等職業(yè)教育政策的變化,梳理不同社會時期職業(yè)教育政策的背景和特點,研究這些政策的價值取向,剖析政策目標(biāo)與手段的背離與矯正措施,分析我國高等職業(yè)教育政策的導(dǎo)向趨勢,并依此提出政策調(diào)整建議,力求為我國高職教育改革和發(fā)展提供借鑒。 本論文主體共分四部分: 第一部分,著重回顧建國后我國高職教育政策的發(fā)展歷程。分析這些政策在我國社會不同發(fā)展階段的特點,引導(dǎo)我國高職教育改革不斷深入。 第二部分,分析建國后我國職業(yè)教育政策的價值取向和對高等職業(yè)教育的影響。每一項政策都是我國職業(yè)教育自身改革與發(fā)展的需要,同時對我國高等職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生十分重要的作用和影響。 第三部分,分析闡述建國后我國職業(yè)教育政策目標(biāo)選擇與手段的背離與矯正。文章首先闡明了建國后高等職業(yè)教育政策目標(biāo)選擇與手段的背離狀況:投入政策偏差,實現(xiàn)高職教育發(fā)展目標(biāo)難保證;硬性確定普職比例,保證高職教規(guī)模困難;銜接政策不完善,拓寬高職教育發(fā)展空間受限;招生政策厚此薄彼,職校生就學(xué)動力不足;職業(yè)技能培訓(xùn)政策理念落后,與終身教育存在差異等;同時文章指出了國家在政策方面的針對性的矯正措施。 第四部分,探討高等職業(yè)教育政策的導(dǎo)向問題。市場化不是我國高職教育發(fā)展的唯一出路,其根本動力在于為市場和社會提供專業(yè)教育服務(wù),培養(yǎng)市場和社會所需要的人才。國家是職業(yè)教育最大的受益者,按照“誰受益,誰投資”的原則,職業(yè)教育經(jīng)費投入應(yīng)以政府為主,企業(yè)、個人同時也應(yīng)承擔(dān)其各自的責(zé)任。所以,我國高職教育導(dǎo)向應(yīng)是:形成政策的多樣性、開放性;建立政府宏觀管理,社會自主辦學(xué)的體制;完善法人治理結(jié)構(gòu),強化職業(yè)教育機構(gòu)內(nèi)部運營機制;重視理性化水準(zhǔn)的提高。 最后,結(jié)束語部分主要綜述前文,并依此提出高職教育政策亟需調(diào)整的四個方面:主要包括健全法規(guī)與政策;調(diào)整投入政策;調(diào)整師資政策;完善農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)政策等。 本論文創(chuàng)新之處在于系統(tǒng)分析了建國后我國高等職業(yè)教育政策的發(fā)展歷程,充分認識了政策的價值取向、影響和導(dǎo)向趨勢,認為每一項政策都是我國職業(yè)教育自身發(fā)展需要與借鑒國外職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗相結(jié)合的產(chǎn)物;指出了我國高職教育政策需要調(diào)整的方面,為政策制定者提供參考,為今后政策研究和職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G718.5

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本文編號：2631774