【摘要】： 高等教育的大眾化促進(jìn)了高職教育的迅速發(fā)展，至2006年，江蘇省高職高專(zhuān)院校已達(dá)70所。高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)心智健康、道德高尚，工作在生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的責(zé)任。我國(guó)高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過(guò)程中，面臨著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題，如管理體制問(wèn)題、招生問(wèn)題、教學(xué)改革問(wèn)題、師資問(wèn)題、學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等等，在眾多問(wèn)題之中，以人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)仍然與社會(huì)需求存在差距較為突出，高等職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面，等同于一般的學(xué)歷教育，沒(méi)有充分凸顯其特色。這與高職院校沒(méi)有培養(yǎng)一支具有雙師素質(zhì)，具有自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教師隊(duì)伍密切相關(guān)。高職院校教師結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象突出。企業(yè)界已經(jīng)發(fā)展了人力資源管理較為成熟的管理理論和管理手段，但高等職業(yè)技術(shù)院校的人力資源管理還是一個(gè)較為新鮮的話題。作為直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高等職業(yè)教育，是可持續(xù)人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，必須高度認(rèn)識(shí)人力資源管理在職業(yè)教育發(fā)展中的重要作用，提高師資管理效率。如果不能及時(shí)從根本上解決好師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的同步問(wèn)題，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與辦學(xué)特色的形成，制約著高職院校的可持續(xù)發(fā)展。本文從組織職業(yè)生涯管理角度，研究了在高等院校中建立教師職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理體系的必要性，，詳細(xì)探討了高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教師職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的主要著力點(diǎn)。 本文介紹了國(guó)內(nèi)外對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展理論的不同闡述，分析了對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段開(kāi)展教師職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的啟發(fā)。論述了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展教師職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的重要意義與主要內(nèi)容。以一所高職學(xué)校為例，分析了學(xué)校在教師職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理中存在的問(wèn)題與不足，提出了相應(yīng)的建議與對(duì)策。認(rèn)為高職院校要重視職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理，不斷提高雙師型教師隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量，從而提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。希望本論文能夠?yàn)楦呗氃盒Ｈ肆Y源管理實(shí)踐提供一些有益的參考。
【圖文】：

{圖4，2無(wú)錫sY職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖從教師的職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看(如圖4.3所示)，職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)偏低，正高和副高職稱教師僅占28%，低于教育部規(guī)定的30%的人才培養(yǎng)水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)“優(yōu)秀”項(xiàng)。中級(jí)和初級(jí)職稱的教師各占28%，其他無(wú)職稱的教師占6%。近幾年，雖然學(xué)院制訂了各種優(yōu)惠政策，吸引高級(jí)職稱的教師，但由于學(xué)院中專(zhuān)校的痕跡較重，師資職稱結(jié)構(gòu)普遍較低，因此從總體上看，學(xué)院專(zhuān)任教師的結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到根本性的優(yōu)化。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以更優(yōu)惠的政策引導(dǎo)教師參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)和進(jìn)修，不斷提高自身職稱水平。圖4.3無(wú)錫SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)任教師職稱結(jié)構(gòu)圖從教師的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看(如圖4.4所示)

{圖4，2無(wú)錫sY職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖從教師的職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看(如圖4.3所示)，職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)偏低，正高和副高職稱教師僅占28%，低于教育部規(guī)定的30%的人才培養(yǎng)水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)“優(yōu)秀”項(xiàng)。中級(jí)和初級(jí)職稱的教師各占28%，其他無(wú)職稱的教師占6%。近幾年，雖然學(xué)院制訂了各種優(yōu)惠政策，吸引高級(jí)職稱的教師，但由于學(xué)院中專(zhuān)校的痕跡較重，師資職稱結(jié)構(gòu)普遍較低，因此從總體上看，學(xué)院專(zhuān)任教師的結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到根本性的優(yōu)化。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以更優(yōu)惠的政策引導(dǎo)教師參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)和進(jìn)修，不斷提高自身職稱水平。圖4.3無(wú)錫SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)任教師職稱結(jié)構(gòu)圖從教師的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看(如圖4.4所示)
【學(xué)位授予單位】：南京理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G715.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 葉鈺涓;中職學(xué)校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃若干問(wèn)題研究[D];福建師范大學(xué);2009年

2 徐敏;高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教師職業(yè)生涯管理研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

3 劉亞君;高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯管理研究[D];江蘇大學(xué);2009年

4 黎曉露;中小學(xué)教師職業(yè)生涯管理研究[D];河北師范大學(xué);2009年

5 易弟蘭;湖南省民辦高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D];湖南師范大學(xué);2009年

6 劉福芹;中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)生涯管理研究[D];浙江師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2630146