【摘要】：高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師,對(duì)教師的勞動(dòng)做出全面、合理的評(píng)價(jià)必將有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,從而提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。由于高職院校發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng),大多數(shù)的管理方式都是直接照搬傳統(tǒng)高校的管理模式,在教師的管理體制和績(jī)效考評(píng)方式上沒有自己的特色。而國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界專門針對(duì)高職院校教師的績(jī)效考評(píng)研究成果相對(duì)缺乏。 本文首先介紹了高職院校的現(xiàn)狀,通過問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)閱讀等方法剖析高職院校教師績(jī)效考評(píng)的現(xiàn)狀,分析存在的問題及原因。據(jù)此解剖出高職院校教師的獨(dú)特要求,形成了能力素質(zhì)、課堂教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)水平、工作業(yè)績(jī)四個(gè)方面的特色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系體現(xiàn)了對(duì)高職院校教師實(shí)踐技能的重視,將實(shí)踐教學(xué)水平作為績(jī)效考評(píng)指標(biāo)的一個(gè)重要方面。為了準(zhǔn)確的衡量教師的實(shí)際績(jī)效,本文設(shè)計(jì)了四等級(jí)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)每一級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了描述,運(yùn)用層次分析方法(AHP)確定各個(gè)考核指標(biāo)的權(quán)重。在此基礎(chǔ)上利用集對(duì)分析方法(SPA)構(gòu)建高職院校教師的績(jī)效考評(píng)模型。最后以H高職院校為例開展實(shí)證研究,通過組建全方位的專家評(píng)價(jià)小組,對(duì)H高職院校的10名教師進(jìn)行評(píng)價(jià),與以前的考評(píng)相比較,考評(píng)結(jié)果更加準(zhǔn)確、客觀,教師更容易接受。通過考評(píng)結(jié)果的反饋,幫助教師提高自身能力,以保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【圖文】：

學(xué)碩士論文第三章高職院校教師績(jī)效考評(píng)調(diào)查問卷分析在訪談過程中大多數(shù)教師都覺得進(jìn)行績(jī)效評(píng)估是十分有必要的，但從問卷結(jié)果來(lái)看，只有1人選擇了對(duì)績(jī)效考評(píng)很滿意，也只有巧人對(duì)績(jī)效考評(píng)意，占被調(diào)查人數(shù)的8.3%。29.7%的被調(diào)查者對(duì)績(jī)效考評(píng)感覺一般，對(duì)績(jī)較不滿意和很不滿意的人有98人和14人，這些人共占被調(diào)查者總數(shù)，這反映出高職院校的教師對(duì)現(xiàn)今考評(píng)制度不滿意者明顯高于滿意者。下圖3一1。這表明考評(píng)存在種種問題，急需要改進(jìn)。本文以調(diào)查問卷的調(diào)為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析了當(dāng)前高職院校教師績(jī)效考評(píng)的現(xiàn)狀，，分析其存在的主及原因。

如圖3一2。同時(shí)絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己的績(jī)效評(píng)估結(jié)果較不符合甚至是很不符合自己的工作情況，分別占到了被調(diào)查者的52.8%及12.60k，這一數(shù)據(jù)表明有一半以上的人認(rèn)為績(jī)效評(píng)估結(jié)果不能反映自己的工作實(shí)際情況，如圖3一3。這組數(shù)據(jù)反映出現(xiàn)今高職院校的績(jī)效考評(píng)不規(guī)范，不能反映教師的工作情況，沒有贏得教師的信任。
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：F224;G717.2

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本文編號(hào)：2629009