【摘要】： 高等職業(yè)教育業(yè)已成為我國(guó)高等教育發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn),但其在學(xué)制方面存在的問(wèn)題,直接影響了中高職教育的積極發(fā)展。高等職業(yè)教育縱向多層并與普通高等教育橫向溝通的確定,固然受經(jīng)濟(jì)、科技、人才結(jié)構(gòu)的要求所制約,高職院校辦學(xué)者和求學(xué)者的價(jià)值取向也是不能不考慮的重要因素。高職教育學(xué)制的理論基礎(chǔ)在于教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律、高等教育大眾化理論、人力資本理論、教育市場(chǎng)化理論、人才結(jié)構(gòu)理論,以這些理論為指導(dǎo),有助于提高我們建立高等職業(yè)教育獨(dú)立體系的自覺(jué)性。 高職教育學(xué)制牽一發(fā)而動(dòng)全身,因此,改革高職教育學(xué)制必須具有歷史眼光、全球眼光、未來(lái)眼光,進(jìn)行通盤(pán)考慮。清末以來(lái),我國(guó)學(xué)制經(jīng)歷了一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過(guò)程,其改革的致因是多方面的、復(fù)雜的,它既受社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的制約,又受政治制度和政治環(huán)境的左右。目前,我國(guó)以�？茷樽罡邔哟蔚慕K結(jié)性的高職教育學(xué)制直接制約了我國(guó)中高職教育的發(fā)展,與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高等職業(yè)教育向更高階段延伸的態(tài)勢(shì)及其與普通高等教育的橫向銜接的高職教育學(xué)制發(fā)展趨勢(shì)相違背。 總結(jié)我國(guó)高職教育學(xué)制發(fā)展的成敗得失,借鑒主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高職教育學(xué)制的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)并使之中國(guó)化,筆者認(rèn)為我國(guó)高職教育學(xué)制至少應(yīng)具有以下特點(diǎn):第一,高等職業(yè)教育體系應(yīng)是獨(dú)立的體系;第二,高等職業(yè)教育體系應(yīng)該是和普通高等教育體系相平行的體系;第三,高等職業(yè)教育體系和普通高等教育體系是相溝通的;第四,高職院校類型和學(xué)制靈活多樣,有長(zhǎng)有短;第五,高等職業(yè)教育體系中的各層次教育應(yīng)易于與成人高等教育結(jié)合。 建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明的我國(guó)高職教育學(xué)制,需要有良好的政策環(huán)境和發(fā)展策略:健全我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度;高職院校有必要開(kāi)展多證制教育并力求多證制教育的有機(jī)整合;設(shè)置各類教育之間的橋梁課程;建立開(kāi)放的高職教育體系;以靈活多樣的高職教育學(xué)制來(lái)滿足不同地域、不同行業(yè)對(duì)不同層次應(yīng)用型人才的需求。
【學(xué)位授予單位】：廈門(mén)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G718.5

【引證文獻(xiàn)】

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1 馮麗莎;;關(guān)于高職課程與高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的接軌分析[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年01期

2 王琪;任君慶;;中高職教育銜接機(jī)制的理論探討[J];高等工程教育研究;2014年03期

3 張慶麗;羅春艷;;論基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在高職護(hù)理教育中的作用[J];時(shí)代教育;2014年24期

4 王自榮;焦阜東;;能動(dòng)就業(yè)型高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)探析[J];蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

5 胡珊;;職業(yè)教育校企合作模式現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J];全國(guó)商情(理論研究);2013年05期

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2 易元祥;中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D];華中科技大學(xué);2004年

3 楊光;高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)建設(shè)市場(chǎng)性研究[D];華中科技大學(xué);2004年

4 金盛;漲落中的協(xié)同：中高職銜接一體化教育模式研究[D];西南大學(xué);2013年

5 張衡;集體行動(dòng)與秩序生成[D];華東師范大學(xué);2013年

6 劉姣;基于高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)技能與相關(guān)信息技術(shù)研究[D];華東師范大學(xué);2014年

7 范其偉;我國(guó)城市化進(jìn)程中職業(yè)教育發(fā)展研究[D];中國(guó)海洋大學(xué);2014年

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4 李葳;校企合作的高等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題現(xiàn)狀研究與對(duì)策[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2012年

5 苗世超;基于頂層設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)的新升格高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究[D];河北師范大學(xué);2012年

6 張媛媛;我國(guó)職業(yè)教育法的內(nèi)容改進(jìn)研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

7 李葳;校企合作的高等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題現(xiàn)狀研究與對(duì)策[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2013年

8 陶雪梅;高職學(xué)生成才觀及其引導(dǎo)策略研究[D];西北師范大學(xué);2013年

9 王飛;基于學(xué)生需求的我國(guó)高職專升本政策問(wèn)題研究[D];北京工業(yè)大學(xué);2014年

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本文編號(hào)：2622141