【摘要】： 高職院校的大發(fā)展引起了人們的關(guān)注，本文主要關(guān)注高職院校人才培養(yǎng)對(duì)環(huán)境變化的敏感性、適應(yīng)性和能否與社會(huì)環(huán)境互動(dòng)，形成相互依存、相互融洽的關(guān)系。 論文從對(duì)高職教育面臨的問(wèn)題的分析入手，運(yùn)用生物學(xué)和社會(huì)學(xué)的方法和視角，界定了社會(huì)適應(yīng)性的基本概念，提出了判斷社會(huì)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)，分析了影響社會(huì)適應(yīng)性的因素，討論了增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的途徑，從而形成了社會(huì)適應(yīng)性的理論分析框架。論文認(rèn)為，“社會(huì)適應(yīng)性”是指?jìng)€(gè)體面對(duì)不斷變化的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境，通過(guò)自身的選擇和努力，包括調(diào)整自身與順應(yīng)、利用和改造環(huán)境，以獲得自身的生存與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我與環(huán)境平衡，增強(qiáng)自我與社會(huì)互動(dòng)的能力；而判斷社會(huì)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)則視自我系統(tǒng)的開(kāi)放，自主性的發(fā)揮，自我調(diào)節(jié)控制，環(huán)境控制，壓力應(yīng)對(duì)等方面的狀態(tài)；影響社會(huì)適應(yīng)性的因素可以概括為“主體作用”、“共生演化”、“環(huán)境制約”三個(gè)方面。 在建構(gòu)社會(huì)適應(yīng)性理論框架的基礎(chǔ)上，本文對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了綜述與總結(jié)。論文通過(guò)回顧我國(guó)高職教育發(fā)展的歷史軌跡，得出了高職教育發(fā)展存在著主動(dòng)適應(yīng)與被動(dòng)適應(yīng)的兩種傾向的結(jié)論。這種主動(dòng)適應(yīng)突出體現(xiàn)為它順應(yīng)了高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)，基本滿(mǎn)足了當(dāng)時(shí)社會(huì)需求；被動(dòng)適應(yīng)主要體現(xiàn)為不能有效適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的動(dòng)態(tài)變化和技術(shù)升級(jí)需要，沒(méi)有處理好社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。 論文根據(jù)判斷社會(huì)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性狀況進(jìn)行了分析。研究表明，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)中存在著五個(gè)方面的不適應(yīng)：思想觀念的不適應(yīng)；培養(yǎng)目標(biāo)的不適應(yīng)；培養(yǎng)過(guò)程的不適應(yīng)；保障條件的不適應(yīng)；人才培養(yǎng)結(jié)果的不適應(yīng)。其深層問(wèn)題主要是：培養(yǎng)模式單一、封閉，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離；以“學(xué)校為中心”，忽視甚至無(wú)視社會(huì)需求；專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相匹配，不能以變應(yīng)變，跟不上時(shí)代發(fā)展等。 論文進(jìn)一步剖析了導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性較弱的內(nèi)外部成因，其中外部原因主要是：社會(huì)觀念有偏差，政策法規(guī)不完善，缺乏務(wù)實(shí)、高效的產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)機(jī)制，經(jīng)費(fèi)投入不足；內(nèi)部原因主要是：傳統(tǒng)觀念誤導(dǎo)，培養(yǎng)目標(biāo)偏差，培養(yǎng)過(guò)程不力，培養(yǎng)途徑單一，職業(yè)性師資缺乏等。 論文比較分析了歐美國(guó)家的職業(yè)教育思想以及西門(mén)子技術(shù)學(xué)院、悉尼理工學(xué)院、西雅圖中央社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)。他們一般都注重實(shí)踐性的培養(yǎng)目標(biāo)；采取企校合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；建立以國(guó)家為主的經(jīng)費(fèi)投入渠道；注重職業(yè)性師資隊(duì)伍的建設(shè)；實(shí)行多樣化人才培養(yǎng)模式；以及有實(shí)效的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。這些經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性提供了有益的啟示和借鑒。 最后，，論文根據(jù)我國(guó)人才培養(yǎng)實(shí)際，運(yùn)用社會(huì)適應(yīng)性的理論，借鑒國(guó)外職教思想和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。主要是：樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)過(guò)程，建立符合高職教育實(shí)際的教師規(guī)范，拓寬人才培養(yǎng)途徑，完善相應(yīng)的法律法規(guī)，建立以國(guó)家為主的經(jīng)費(fèi)投入渠道，改革辦學(xué)體制等。這些對(duì)策建議對(duì)于提高我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性、促進(jìn)所培養(yǎng)的人才主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、增強(qiáng)生存與發(fā)展的能力將是有益的。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G712.0

【引證文獻(xiàn)】

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7 辛寶英;;高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題與改革思考——基于50所高職院校和40家企業(yè)的調(diào)查研究[J];山東工會(huì)論壇;2014年04期

8 劉光平;;國(guó)家骨干高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的思路與措施[J];成才之路;2015年16期

9 唐_g;王淵;;高職學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J];才智;2015年20期

10 伊世香;;工民建專(zhuān)業(yè)高職生就業(yè)力研究——以寧職院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J];吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2013年01期

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4 張靈;重慶市高職院校學(xué)生法制教育有效性的探究[D];重慶師范大學(xué);2012年

5 吉杰;碩士研究生自我分化、自立人格與社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2013年

6 趙文會(huì);高職院校德育實(shí)效性探析[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

7 宣繼余;高職教育人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)銜接問(wèn)題研究[D];曲阜師范大學(xué);2014年

本文編號(hào)：2608458