【摘要】：早期的校企合作育人項(xiàng)目缺少質(zhì)量策劃、質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量保障,合作育人項(xiàng)目在實(shí)施過程中不斷暴露出一些不足和項(xiàng)目質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的問題。要保證項(xiàng)目的質(zhì)量,則要監(jiān)控項(xiàng)目的全部過程,對(duì)照原先設(shè)定的質(zhì)量目標(biāo)來進(jìn)行比對(duì),發(fā)現(xiàn)問題后不斷的調(diào)整或糾正實(shí)施的行為,從而保障項(xiàng)目的結(jié)果滿足需要。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作育人項(xiàng)目為例,運(yùn)用項(xiàng)目質(zhì)量管理理論,我們需從校企合作項(xiàng)目立項(xiàng)之初即要做好合作育人項(xiàng)目的質(zhì)量策劃,首先是選擇適合學(xué)校自身實(shí)際的企業(yè),然后與企業(yè)商洽,根據(jù)雙方意愿逐一確定合作的內(nèi)容,商定合作的模式,并共同制定合作的目標(biāo)。合作項(xiàng)目實(shí)施后,為了能跟蹤了解評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)展是否符合預(yù)期,應(yīng)實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià),在科學(xué)、合理等原則下,確定項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主客體,預(yù)先制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo),成立民主機(jī)構(gòu)或讓第三方介入,采用定性和定量相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)同一的方法,定期或不定期的開展合作項(xiàng)目評(píng)估并進(jìn)行診改。對(duì)問題的評(píng)估結(jié)果要加強(qiáng)運(yùn)用,爭(zhēng)取更多政策的支持,落實(shí)更完善的配套機(jī)制,讓項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量保障體系發(fā)揮作用,確保項(xiàng)目的實(shí)施和完成符合預(yù)期的目標(biāo)。本文以全國首批示范性職業(yè)院校南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作育人典型模式為例,分析普遍存在的問題,并以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目質(zhì)量控制的措施和方法探討校企合作育人項(xiàng)目質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn),最后在此基礎(chǔ)上提出較科學(xué)、有充分理論依據(jù)支撐和實(shí)踐過的對(duì)策和建議。有別于趙善慶基于管理學(xué)理論基礎(chǔ)的研究和朱海靜的評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究,從項(xiàng)目管理中的項(xiàng)目前期質(zhì)量策劃,項(xiàng)目實(shí)施過程質(zhì)量控制理論和結(jié)果評(píng)價(jià)反饋原理來進(jìn)行研究,用質(zhì)量控制體系去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、優(yōu)化解決,對(duì)廣西各高職院校來講是較直觀和具有可直接借鑒的意義。
【圖文】：

學(xué)校根據(jù)設(shè)定合作目標(biāo)推進(jìn)合作項(xiàng)目。構(gòu)建了機(jī)電類專業(yè)“校企深度融合式逡逑訂單培養(yǎng)”模式，在實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、管理模式、學(xué)生就業(yè)上的逡逑深度融合。如圖６－１所示。逡逑３４逡逑
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G717

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 楊艷芳;;借鑒新加坡成功經(jīng)驗(yàn),探索校企合作的有效方法[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2010年01期

2 魏曉鋒;張敏珠;顧月琴;;德國“雙元制”職業(yè)教育模式的特點(diǎn)及啟示[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

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本文編號(hào)：2608302