【摘要】： 改革開放以來,我國經(jīng)濟快速發(fā)展,高技能人才的需求越來越大。1985年,中央確定了大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的方針,提出要“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院�！钡囊蟆�1991年我國第一所高等職業(yè)技術(shù)學校----邢臺高等職業(yè)技術(shù)學校成立,率先在全國試辦高中起點的高等職業(yè)技術(shù)教育。1994年,全國教育工作會議首次提出了通過“三改一補”發(fā)展高等職業(yè)教育的方針。1997年3月,原國家教委首批批準深圳職業(yè)技術(shù)學院和邢臺職業(yè)技術(shù)學院掛牌。其后在短短的不到十年的時間里,全國先后建立了一千多所高等職業(yè)技術(shù)學院。然而受到辦學規(guī)模、辦學層次、辦學目標等因素的影響,職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。要在激烈的競爭中站穩(wěn)腳,職業(yè)技術(shù)學院必須要在教職工的培訓、激勵與使用方面取得優(yōu)勢,而建立一套具有激勵性的薪酬體系尤為重要。 本文從四川建筑職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)行薪酬方案入手,運用薪酬理論和國內(nèi)外部分高校的薪酬研究成果和實踐經(jīng)驗,全面分析該方案,從薪酬水平、薪酬結(jié)構(gòu)、分配體系、專兼職教師分配政策以及福利保障體系、考核機制等方面進行分析,提出適合學院發(fā)展現(xiàn)狀的薪酬優(yōu)化方案,從而為教職工的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
【圖文】：

由中專或職高升格為大專，各專業(yè)科變?yōu)橄�，，為了盡快完成從中專（職高）學到大專院校的轉(zhuǎn)變，各個學校都采取了相應的措施，其中職稱的晉升就是一個遍采用的手段。從 2004 年開始，學院開始組織教師參加教授職稱的申報。經(jīng)過年的努力，截止到 2007 年 12 月，學院已經(jīng)有七位教師通過了教授職務的評審另外從其他單位調(diào)入了一位。這部分教授職稱的專業(yè)技術(shù)人員就成為了學院建初期最可寶貴的人才資源，他們中的大部分人都分配到各個系部擔任主要職務

3、職稱、年齡結(jié)構(gòu)比較從圖 3-4 中可以看出，專職教師中高級職稱所占的比例為 40%，特別是副高以上職稱的比例僅占 14%，兼職教師的比例更低，這主要還是學院新近引進的年輕人較多，以后應該著重抓年輕教師的職稱問題，同時在新的薪酬方案中應當考慮科研論文應占一定的比重，使年輕教師要多發(fā)論文、多參與科研項目為職稱晉升作好鋪墊；從圖 3-5 可以看出，青年教師所占比例較大，40 歲以下的青年教師占專職教師的 71%，占兼職教師的 57%，而 30 歲以下的青年教師占專職教師的 42%，占兼職教師的 33%。青年教師所占比例較大，這主要是因為 2002 年以后引進的教師主是應屆畢業(yè)生為主。因此教師隊伍較為年輕，為學院的發(fā)展奠定了基礎，但是青年教師在教學水平上會有所欠缺，一定程度上影響了學院的整體師資水平。這從近幾屆畢業(yè)生的反映也可以看出來。詳見圖 3-4。
【學位授予單位】：電子科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G717.23

【參考文獻】

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本文編號：2591429